精工至善和合共生

崔曄　范建銘

因改革開放而生，伴改革開放而興。2019年11月，位于三省交界、太湖之濱的長興技師學院將迎來40周年華誕。

40年來，學校堅守初心，在艱難困苦中燃燒激情，在紛繁變化中延續夢想，在新時代前進中奏響奮進強音。秉承“和合文化立校，工匠精神育人”的辦學理念，以改革謀發展，以創新求突破，以社會需求為導向，以培養應用型高技能人才為主要目標，立足長興，面向浙北，放眼長三角，以打造浙江地區教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的具有“斯坦福”特質的技師學院為愿景，創造性地構建了“1334”辦學模式，即圍繞和合文化這“一核心”，堅持師德師風建設、安全底線守護、教學質量提升“三個不動搖”，推進立德樹人、質量立校、品牌提煉“三大工程”，力爭實現國際交流、產教融合、培訓數量及質量、宣傳報道“四項工作”新突破，走出了一條屬于縣域技師學院的發展之路。

樹立校之魂：和而不同合作有為

一直以來，學校堅持以黨的領導為根本，充分發揮校黨委的領導核心作用，助力學校不斷實現新質代替舊質的飛躍發展。同時，學校的發展也離不開校園文化的支撐，學生的成長和進步離不開文化的熏陶。校園文化能夠凝聚人心，明確方向，統整教育，推進學校全面大力發展。依據“和而不同，合作有為”的精神，學校提煉出了“和合文化”，鑄就校之魂，“和”指和諧、祥和，“合”指融合、合作，其意義深遠，睿智哲學。“和合文化”講究不同要素之間構成和諧、合作的狀態，即上下團結一致、合心合力，心往一處想、勁往一處使，從而實現“人心齊，泰山移”的功效。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。始建于1979年的長興技師學院，最初只有10多名教師，教學設施嚴重匱乏，雖說不上篳路藍縷，但是創業的艱難可想而知。學校自2008年遷入新校址后，精心謀劃創新發展新思路，在“和合文化”引領下，創新發展，實現了學生和教師的幸福成長。如今的校園放眼望去，坐落在群山環抱、風景秀麗、環境迷人的長興龍山新區，占地面積260畝，建筑面積8.5萬平方米，形成了加工制造、財經商貿、信息技術和交通建筑四大專業群，擁有省級示范專業3個，省級品牌專業2個，省級骨干專業1個。現有教職員工170名，在校學生人數2200多名。作為浙江省高技能人才公共實訓基地，學校還承擔了高級工、技師段培養任務。2005年12月成為浙江省重點技工院校，2010年4月成為國家級重點技工院校，2012年4月升格為浙江省第一家縣級技師學院，成為省內縣級技工學校向技師學院發展的樣板。

圍繞“和合文化”，學校將工匠精神融入育人過程中，在校園環境建設中融入更多的“匠心”文化元素，營造工匠精神氛圍，厚植工匠文化，培育工匠人才。如大門入口處，立著刻有“敬業為本，精業為恒”校訓的文化石;在行政樓一樓，有巨幅的墨子（百匠之首）畢升（技能之父）的大型銅雕;實訓樓入口處增設《庖丁解牛》銅雕，向全校師生生動形象地詮釋了“工匠精神”;教學樓、實訓樓等處的過道和走廊的墻上張貼著宣傳“工匠精神”的圖片和標語;在課余時間，還利用電子屏流動播放中央電視臺紀錄片《大國工匠》等，整個校園內或靜或動，或有聲或無聲，營造出濃郁的“工匠”氛圍。

夯育人之基：育人育心修煉內功

優秀的師資團隊是工匠型人才培養的重要保證。學校針對教學實際和企業需求，對全體教師進行分類分層個性化培養，打造一支“三型”（雙師型+企業服務型+行業專家型）教師隊伍。在此基礎上，學校多管齊下，助力教師自身發展，進一步提高教師專業素養，打造“雙高”（高職稱+高技能）師資隊伍。

校內培訓，德育為先。育人者育心，育心者必自育，教師隊伍建設的核心是師德建設。學校制定《長興技師學院“五能四維三段”德育能力培養體系》，確保教師每兩周開展一次政治學習、一次業務學習，增強他們的事業心、責任感，提高業務水平。

學歷進修，修煉內功。學校規定所有專科學歷教師一律參加本科函授，取得本科學歷。已經取得本科學歷的教師，繼續深造，考取更高層次學歷。為此制訂了相關鼓勵政策，調動教師學習的積極性。目前，學院具有研究生以上學歷的教師共有11名。

內外結合，提升技能。技工院校重點培養學生實踐能力和職業技能，因此專業教師的培養顯得尤為重要。學校實施“雙證制+請進來+走出去”培養方式，內外結合，全面提升專業教師的技能水平。在取得學歷證書的基礎上，通過培訓提高教師知識技能，取得各類職業資格證，實現雙證上崗。聘請職業教育、行業專家走進學校開辦講座，傳授現代職業教育及行業產業新理論、新方法、新技術，增強教師參與教學改革與研究的意識，提高教師課程開發、解決實訓問題的能力;定期有組織有計劃地把教師送出去，如每年暑假安排所有專業教師下企業頂崗培訓一個月;選派優秀專業教師走出國門，遠赴德國、英國、美國等國深造。目前“一體化”教師占專業課教師總數的46%。

拜師結對，以老帶新。根據長興技師學院“師徒結對”有關章程，每學期新進教師都會與一名老教師結對，舉行拜師儀式，頒發聘書。結對老教師都是思想作風正派、教學作風嚴謹、工作踏實負責，且具有縣級及以上教學能手、學科帶頭人稱號或擁有中高級教師職稱。學徒期為三年，從教學常規入門到能夠勝任教育教學工作，按照青年教師“五能四維三評”的考評體系每年進行考核，合格者發放結業證書。

名師引領，指明方向。通過校內名師和外引大師，建立名師大師工作室，重點指導學科帶頭人、專業骨干教師規劃專業發展方向、人才培養模式和課程體系設置等，定期開展講座，引領教育教法改革，充分發揮名師大師的示范引領作用。

重視科研，樹立品牌。從頂層設計確立科研興校的發展思路，鼓勵教師多學習、多參與教科研活動，從校領導率先垂范，到教師積極參與。每位在校教師每學期承擔校級以上公開課一節，積極參加學術活動，40周歲以下青年教師完成“六個一”活動，即讀一本教育理論專著、開一節公開課、寫一個優秀教案、制作一個優秀課件、撰寫一篇論文和一個教育教學案例（教學反思）。每學期必須提交一篇論文（45周歲以上教師按每學年統計）。為了強化教師科研意識，調動教師撰寫論文的積極性和保證論文質量，學校制定了教科研成果與優秀論文評選及獎勵辦法。2018年，有7項省級規劃課題、1項市級課題和19項縣級課題結題或立項。

潤教育之果：德育技能共提升

學校始終把“教育就是習慣培養”的育人理念貫穿于教育教學中。依托“和合文化”，構建了“五能四維三段”學生德育核心素養培育模式，即通過班級文化浸潤、德育課程熏陶、道德勞動教育、標兵實踐活動“四個”維度，分成匠苗、匠人和匠才“三個”成長階段，培育有底蘊、守公德、講規則、愛勞動、重實踐“五種”能力的德育核心素養的學生。

以班級文化為核心，與班級環境、文明禮儀、班風學風相結合，深入開展主題月活動、班會課、建設“兩讀一寫”書香班級等主題教育活動。以德育課程為主陣地，結合新時代的德育工作內容確定微學習、微任務、微活動、微評價、微反思之“五微”主題班會課教育，多途徑、多形式，不斷鞏固和強化慢德育教育過程。以德育勞動為抓手，通過勞動社團、實踐值周和家務作業等形式強化學生勞動教育，建立勞動實踐評價制度，記入學生綜合素質檔案，作為升學、評優的重要參考。此外，大力實施標兵實踐系列活動，加強未成年人思想道德建設，培育和踐行社會主義核心價值觀。圍繞“五能四維三段”德育品牌，如今畢業生中涌現了一批深受社會認可、企業喜歡、家長好評的工匠型人才。目前，已有多家兄弟學校來校進行交流和學習。阮強志校長在第三屆全國職技校德育教育聯盟會議校長論壇上做了相關經驗介紹。以此為亮點，學校將承辦第七屆全國職技校德育教育聯盟會議。學校被人力資源和社會保障部職業培訓教材工作委員會辦公室授予“陽光德育校創建活動宣傳學校”稱號。

學校把培養應用型高技能人才作為主要目標，根據高技能人才培養方案和職業教育辦學特點，構建了“階梯遞進，分段組織”的人才培養模式，即對中級工段學生采用“2+1”（三年制）、高級工段學生采用“2+2+1”（五年制）、預備技師段學生采用“2+2+1+1”（六年制）的培養方式。

中級工階段注重學生基礎技能的培養，推進以崗位化課程為亮點的選擇性課程改革，設立了必修課、限定選修課、任意選修課三大模塊，增加對學生各個方面的能力鍛煉及素養提升。高級工階段注重學生自主學習和合作能力培養，實行以“導生制”為基礎的小組合作學習：“導生制”即教師上課時先選擇一些學級較高或較優秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己學的內容教給一組學生;小組合作學習是以學習小組為基本形式，利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。學校將導生制和小組合作學習兩者有機結合，形成具有現代職業教育特色的新型小組合作學習模式。預備技師階段注重學生的創新和研發能力培養，搭建了技術工作坊、產學研工作室、技師研修站等平臺。各階段教學計劃和課程設置相互獨立又緊密銜接，保障高技能人才培養科學、合理又有效。

2018年，長興技師學院學生共獲得國家級獎項24人次，省級獎項30人次，市級獎項106人次。從2017年起學生連續三年均在全國技能大賽中斬獲金牌，其中學生朱澤濤獲得2018年全國技能大賽第八屆全國數控技能大賽加工中心操作一等獎，并獲得2019年度勞動出版“技能雛鷹”獎學金。

固強校之本：搭平臺促發展

長興技師學院堅持高端引領，2019年6月，與上海航天技能實訓中心聯手打造校企新聯盟，將在機械加工、數控加工、檢測等多個工種的技能實訓及高端智能制造專業應用類的培訓等方面進行深度合作。雙方合作秉承務實和可持續原則，兼顧社會效益和經濟效益，共享雙方專業技能類培訓課程和師資，共同開展面向先進制造領域的高素質技能型人才培養。校企新聯盟的成立讓學校在產教融合、校企合作的發展路上邁出堅實的一步。

一直以來，學校積極探索深化“產教融合、促進校企合作”之路，為有效對接校企資源，促成人才聯合培養，構建“四站一室一廠”校企合作模式，推動雙方合作向廣度和深度發展。

校企合作共建技師研修站，以培養應用型高技能“匠苗”人才為目標。將企業工作車間作為教學現場，學生每周固定兩天時間赴企業以準員工身份進行項目研發或產品生產。自2016年起，學校與長興鼎力塑料模具有限公司共建鼎力技師研修站，與超威集團共建超威技師研修站，與空行飛行器公司共建空行技師研修站，三家技師研修站為學生提供了培養綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所，學生專業綜合知識提升迅速。目前，第四家浙江凱迪汽車部件工業有限公司技師研修站正在籌建中。

與衡信教育集團合作，建立衡信會計工作室，引入基于云技術的財稅一體化代理記賬云平臺。通過前期的教學、實訓、比賽等多環節選拔，將符合條件的二年級以上的學生納入會計工作室人才儲備庫，并對這些學生分配企業真實的賬務處理、稅務業務處理及納稅申報工作。衡信會計工作室解決了兩大問題：一方面解決會計人才的培養問題。經過完善的課程體系培訓、嚴格的人才選拔機制、專業的生產性教學環境，提升學生的會計綜合素質，讓會計工作室成為學校會計精英人才儲備庫;另一方面解決學生就業問題，通過會計工作室在學校和代理記賬公司之間搭建合作橋梁，將學校人才儲備庫升級為代理記賬公司的人才資源庫，會計工作室滿足學校學生就業需求的同時，也滿足了用人單位的崗位人才需求。

剛落成使用的新實訓大樓是一座高精尖的實訓夢工廠。除了配置先進的數控、機械等專業的實訓設備，還專門為有創新創業夢想的學生成立了創業孵化園。工匠夢工廠、創業工作室、咖啡屋等完善的辦公條件為有志創業的學生提供“一站式”創業平臺。學校接下來會邀請更多的企業家來校指導，甚至合作，讓學生參與到真實的機電制造、自動化生產等創業項目中去，這種模式讓學生提前與企業緊密聯系，有助于項目孵化的成功。

近年來，學校非常關注畢業生在企業成長的情況，協助企業共同培養工匠人才，目前已有一批畢業生成為地方經濟發展的骨干力量。如浙江海悅自動化新產品研發中心帶頭人胡勇雄、長興諾力機械叉車廠廠長方彧胤均獲長興縣首屆“金藍領”稱號。其中胡勇雄是2016年湖州市南太湖精英計劃團隊成員，被評為湖州市“最美青工”。方彧胤在企業擔任廠長后，仍多次回到母校學習培訓，考取高級技師，2019年獲評浙江省技能大師，并在學校設立省級技能大師工作室。15屆高級工班畢業生高聰剛走上工作崗位，就因技能突出，被評為湖州市“技術能手”，一年后很快擔任長興紅旗儀表生產車間主任，并在企業內設立市級技能大師工作室。

享發展之道：研發培訓齊步走

隨著區域經濟的快速發展和產業升級的進一步加速，職業教育作為促進地方經濟產業發展的助推器，發揮著舉足輕重的作用。

為了提升社會服務能力，學校組織骨干教師和優秀學生，成立了集產品研發、技術攻關、生產加工、質量檢測為一體的產學研工作室。引入了真實的高精尖生產項目及技術，有效地將教學內容與生產內容、教學過程與生產過程進行對接，變教學過程為研發及生產過程。這樣不僅培養了學生真實職業崗位能力與方法能力，開辟了一條適合學校高級工、技師段人才培養的新途徑，也為企業解決了多項實際難題。自2015年以來，共與20多個企業達成了50多次的合作，完成產品合作研發項目10個，研發項目轉化成教學項目5個，培養優秀畢業生60人，目前已有10人成為企業骨干員工。另外，工作室學生參與研發的“華儀風能電機鎖緊銷軸”“機載彌霧機”“手自一體汽車尾門裝置”等11項技術革新產品均已應用于實際生產或銷售，為企業提高生產效率20%以上，帶來經濟效益5000余萬元。

學校作為長興縣高技能人才培養的主陣地，依托“一基地三個分中心”（以浙江省級高技能公共實訓基地為主平臺，在林城成校、煤山成校、和平成校成立高技能培訓分中心），服務鄉鎮企業高技能人才培養。作為首批浙江省企業新型學徒制試點學校，與昆山鉅登（長興）電氣有限公司、浙江加力倉儲設備股份有限公司等企業成功開辦企業新型學徒制試點班11個。另外，學校還依據國家職業技能標準，結合崗位要求進行企業化自主評價鑒定，學分修滿結業學員頒發長興技師學院非全日制中技學歷證書及人社部門中級工職業技能等級證書。近三年，全日制培養輸送技能人才2387人，其中高級工以上高技能人才（高學歷）437人。社會培訓人數達10639人次，其中高級工、技師培訓人數達到2488人次。

最近幾年，長興技師學院的發展取得長足進步，這與掌舵人阮強志校長一貫堅持技工教育辦學的發展方向密不可分。阮校長認為，職業教育的發展應該以服務區域經濟為導向，大力培育支撐中國制造、中國創造的高技能人才隊伍，這既是國家的希望，也是學校不懈追求的目標。

四十年華誕金樽舉，教育興邦翥鳳凰。長興技師學院將一如既往地弘揚“工匠精神”，培育高技能人才所必備的核心素養，將學校建設成特色明顯、在行業和區域內具有較高知名度、在同類院校中具有較強競爭力的職業院校，助力當地經濟建設的發展和環太湖經濟大開發戰略，在堅守與創新中不斷走向卓越，迎接工業4.0時代和智能制造的到來。