關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究

陳玉華

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于初中的數(shù)學(xué)知識具有較為復(fù)雜的抽象性，在實際教學(xué)過程中，很多同學(xué)在實際的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無法掌握合理有效的方法，教師的教學(xué)遇到很多的阻力和困境.問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和難點，并且在實際教學(xué)過程中探索出合理的教學(xué)思路和基本方法，根據(jù)科學(xué)理念，設(shè)計符合中學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)的合理計劃，大膽引入最新的以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)模式，顯著提升中學(xué)生的科學(xué)合理的邏輯思考能力，開拓同學(xué)們的邏輯創(chuàng)新思維視野.采用問題導(dǎo)學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來精心安排教學(xué)重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率有顯著的提升.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師進行灌輸式培訓(xùn)，大部分學(xué)生在填鴨式教學(xué)過程失去學(xué)習(xí)的動力和興趣，無法形成良好的個人學(xué)習(xí)能力.問題導(dǎo)學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，激發(fā)青少年學(xué)生的積極性和主動學(xué)習(xí)能力，吸引課堂上的所有學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)和理論學(xué)習(xí)過程中.提倡和鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)所學(xué)的知識主動分析和解決科學(xué)難題，讓大部分同學(xué)在輕松愉快的環(huán)境下，快樂地學(xué)習(xí)和掌握新知識和新技能.

一、問題導(dǎo)學(xué)法怎樣積極主動融入課堂教學(xué)

問題導(dǎo)入教學(xué)方法要遵循教師教導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的基本思路，通過教師和學(xué)生的共同交流，創(chuàng)造出良好的師生合作氛圍.通過在中學(xué)數(shù)學(xué)過程實現(xiàn)這種較為新穎的科學(xué)教學(xué)思路和模式，使學(xué)生在主動進行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠提升班級同學(xué)之間的團結(jié)合作能力.問題導(dǎo)入教學(xué)方法是一種以數(shù)學(xué)問題為主的學(xué)習(xí)方法，例如，數(shù)學(xué)課程中知識點“相似三角形”，擔(dān)任數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師可以讓學(xué)生了解和觀察實際生活中普遍存在的類似相似三角形物體，以“相似三角形的三個角和邊有何特點”作為數(shù)學(xué)問題，逐步誘導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生更加深入理解相似三角形的特點，性質(zhì)和實際應(yīng)用.問題導(dǎo)學(xué)過程，是通過現(xiàn)實問題來推導(dǎo)出數(shù)學(xué)規(guī)律，提出問題是方法，導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識是教學(xué)目的.

二、全面充分了解所有學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況

教師開始進行教學(xué)課程之前，應(yīng)該對全班級同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況進行全面深入的了解和掌握.教師可以通過平時觀察，與其他課程教師交流等方式，充分和細致觀察不同學(xué)生的實際情況，對基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，都有一定的認(rèn)識.對不同學(xué)習(xí)進度的同學(xué)，可以進行單獨的交流和互動，了解學(xué)生對教學(xué)過程的基本評價和實際可能出現(xiàn)的問題，從而設(shè)計有針對性的解決方法，通過問題反饋，吸引學(xué)生熱情地參與到教學(xué)過程和課堂發(fā)言討論中來，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長.

三、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

擔(dān)任主要課程教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師在靈活運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，提高對實際生活的觀察和理解能力.例如，數(shù)學(xué)習(xí)題解析過程中，教師應(yīng)該能夠充分利用發(fā)散的思維來激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際生活的數(shù)學(xué)難題.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集，整理，分析”內(nèi)容時候，教師可以設(shè)計“同學(xué)聚會次數(shù)和人數(shù)”實例，讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，掌握和體會數(shù)字統(tǒng)計和處理在實際生活的具體應(yīng)用實例.例如，在知識點“投影和視圖”分析中，教師可以設(shè)計具體的投影實例，分析物體在中午和早晨的不同投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的陽光下的投影原理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

四、合理設(shè)計教學(xué)場景

問題導(dǎo)學(xué)法的具體過程是通過問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)原理，如果教師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題過于簡單和單調(diào)，更加嚴(yán)重的問題是讓很多中學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理.教師在進行教學(xué)情境設(shè)計過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的思維和實際反饋效果，積極主動和不同學(xué)習(xí)進度的同學(xué)進行交流，增進任課教師和學(xué)生在課堂上的積極互動，在實際導(dǎo)入環(huán)節(jié)，任課教師在數(shù)學(xué)問題設(shè)計過程中，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)原理中最為重要的知識點和難點.在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，圍繞數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，將所有的數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)成一條主線.

五、注重教學(xué)內(nèi)容前后銜接

問題導(dǎo)學(xué)法的實際教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的整體性和系統(tǒng)性.例如，在“數(shù)學(xué)圖形”知識點教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活物體，例如，桌子，凳子，窗戶門簾，蝴蝶花瓣等圖形進行實例教學(xué).以此為基礎(chǔ)，進一步推導(dǎo)出對稱圖形概念，接著進一步深入推導(dǎo)出軸對稱和中心對稱原理.同時通過球體和立方體等進一步解釋各種對稱性思路和現(xiàn)實應(yīng)用實例模型.在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師能夠充分利用前面的基礎(chǔ)知識，推導(dǎo)出后面的原理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不斷深化.

六、循序漸進實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程一般包括學(xué)生的課前知識點預(yù)習(xí)，課堂上的知識重點難點分析，課堂結(jié)束以后的作業(yè)鞏固三個基本的教學(xué)環(huán)節(jié).課前知識點預(yù)習(xí)是指教師列出一系列的問題，讓學(xué)生自己找尋數(shù)學(xué)問題的解決方法，例如，“兩條直線的平行判定”知識點教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)有的放矢.

問題導(dǎo)學(xué)法不僅僅在課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)方面有很大的教學(xué)優(yōu)勢，同時在課后鞏固和知識點溫習(xí)方面有很好的實際應(yīng)用優(yōu)勢.在課后鞏固過程中，教師布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)的問題和所學(xué)知識，提出更多更好的答案.教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和實際作業(yè)完成情況，進一步了解學(xué)生數(shù)學(xué)新知識的掌握程度和實際應(yīng)用能力水平.

七、結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，最關(guān)鍵最核心的是學(xué)生提出問題和解決問題思維的培養(yǎng)和鍛煉.教師使用導(dǎo)學(xué)法提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生獨立思考，自己找出實際問題的科學(xué)答案，使中學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié).