淺談高職數學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐

楊文中

【摘要】數學是一門基礎的學科，是學生從小就接觸的學科，同時也是教育問題的重點.然而，在高職學校開展數學教學的情形并不樂觀.高職學院的學生因為文化基礎比較薄弱，對數學也沒有較高的學習熱情和學習興趣，并且，傳統(tǒng)的數學教學模式也比較單一枯燥.對此，高職院校的數學教師應該根據學生的身心發(fā)展特點和教材內容對教學模式進行不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng).

【關鍵詞】高職數學;素質培養(yǎng);教學實踐

當今時代，高職院校的學生有的來自參加過高考的畢業(yè)生，有的是別的渠道招來的學生，這就導致學生的文化層次有著很大的差異，學習能力和對知識的認知能力也有著很大的差異.中職院校在實際的教學過程中，基本上都是將這些學生安排在一起進行教學，這樣參差不齊的文化差異給教師的教學工作帶來很大的困難.教師在實際教學過程中，只能根據大多數學生的學習能力來進行課堂教學大綱的制訂，這就導致在一定程度上一部分學生對教學知識根本不能理解，從而學生的學習成績和教師的教學質量也就很難提高.創(chuàng)新素質教學能夠很好地改善這種教學現狀，也能在課堂上體現出學生的主體性.同時，素質教學還可以為不同學習能力的學生提供不同的學習方案，讓教師可以真正地做到因材施教，從而提升學生的數學學習效果.

一、將創(chuàng)新素質培養(yǎng)融入教學實踐中

將創(chuàng)新素質培養(yǎng)融入高職數學教學中，可以讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，提高學生的自主學習能力，讓學生可以溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，讓學生可以找到更加適合自己的學習方法.教師也可以將傳統(tǒng)的教學方式和教學理念進行創(chuàng)新，將創(chuàng)新素質培養(yǎng)融入高職數學教學中.這樣的創(chuàng)新教學方式，可以提高教師自身的綜合素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為習慣.所以，在高職數學教學中融入創(chuàng)新素質教學對學生和教師都有著重大的意義.

二、將創(chuàng)新素質教學方法融入高職數學教學中的策略

（一）訓練學生獨立自主的思維能力，及時地引導學生

數學知識的邏輯性都比較強，所以學生在學習數學課程的過程中，一定要找到適合自己的學習方法，才能起到事半功倍的作用.在解數學題的過程中，不難找到解題的方法，但是，如何讓學生形成良好的邏輯思維能力和獨立自主意識卻是教學重點.教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程中，要將學生的身心發(fā)展特點和教材內容相結合，采取相應的教學方案.在對課堂練習和課后練習進行講解時，一定不能直接將答案告知學生，而要讓學生在學習過程中形成一定的數學思維，教師根據學生遇到的瓶頸，再進行講解，這樣學生就可以將知識理解透徹，也可以對所學知識舉一反三，讓學生了解數學的魅力.

（二）在傳統(tǒng)教學的基礎上，對教學方式進行創(chuàng)新

學生從小接受的思想品德教育就是“尊師重道”，所以，學生在心理上對教師都有尊敬和懼怕的情感，這就使學生和教師在教學過程中產生相應的距離感，也無法使學生在教學課堂上與教師積極互動，積極參與課堂.這樣的教學現狀，很大程度上影響了數學課堂的教學質量.所以，教師在教學過程中應該及時地對教學方案進行完善和創(chuàng)新，在設計教學方案時，要利用多種教學輔助設備，拉近學生和教師之間的距離，讓學生可以在教學課堂上很好地和教師進行互動，而教師也要鼓勵學生將自己的想法說出來，并尊重學生的人格，在教學課堂中逐漸體現學生的主體性，讓學生可以積極踴躍地表達自己對知識的看法，增強課堂的互動性.

（三）在數學教學課堂引入提問式教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

教師在進行數學教學的過程中，要將創(chuàng)新意識融入數學教學中，讓學生在學習的過程中自然而然地養(yǎng)成創(chuàng)新意識，而提問式教學方法，能促進學生養(yǎng)成良好的獨立自主的思維能力，讓學生可以在思考問題的過程中形成自己獨特的數學思維模式，將創(chuàng)新素質的教學理念融會貫通.提問式教學法不僅能夠培養(yǎng)學生學習數學的興趣，也可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生可以有一個更好的數學學習平臺和思考平臺.課堂氛圍對學生至關重要，良好的課堂氛圍可以更好地提高學生的學習興趣，所以教師應該在課堂教學過程中引入游戲，鼓勵學生真正地參與課堂，營造良好的學習氛圍，這樣更有助于教師及時地了解學生的學習情況，并及時地對自己的教學方針進行完善創(chuàng)新.學生在自主思考之后仍然不理解的知識點，要及時地向教師提問，并悉心地聽教師對知識點的理解，學習數學解題思路.教師在適當的時候，對合適的知識點采用游戲的方式，讓學生可以參與其中，自己親身感受，親自體驗，讓學生在享受游戲的樂趣時，也可以加深對知識點的理解和記憶，進而提高數學課堂的教學質量.教師可以將學生分組，一組提問，一組回答，然后再將組換成個人，并對答對的學生或者獲勝的小組進行適當的獎勵，激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，還可以提高學生的綜合素養(yǎng).

三、結束語

綜上所述，高職院校因為學生的文化層次參差不齊，所以在實行教學改革時有很大的難度.將創(chuàng)新素質融入高職數學教學中，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和自主學習意識，讓學生可以真正地參與教學課堂，加深對知識點的記憶和理解，從而提高數學課堂的教學質量.

【參考文獻】

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