看看通用職業素質課程教學實驗讓湖南建筑高級技工學校課堂變成了啥模樣？

楊生文　曾譯瑋

學生張林說，教室不再是老師一個人的舞臺，學習變成了一件令人愉快的事，平時上課時不敢發言的同學也敢勇敢地站出來表達自己的想法了。

班長向亮說，教室不一樣了，課桌也不一樣了，但最大的不同是，大家都加入到了課堂討論中來，如果所有的課堂都能變成這樣多好。

教師馬麗說，課堂不再是老師一言堂，每個學生都是教學活動的主體，老師只需要拋磚引玉，就能看到學生的精彩表現，教學效果事半功倍。

教師曾譯瑋說，課堂上見不到睡覺和玩手機的學生，課堂氣氛熱烈活躍，小組之間有了競爭意識之后，學習積極性提高了，答題、體驗活動環節中學生們都爭著參與，為小組加分。

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在湖南建筑高級技工學校，這樣的反映還有很多很多。這些新變化，是他們參加技工院校通用職業素質課程教學實驗后出現的。

“教室不再是老師一個人的舞臺，平時不敢發言的同學也敢勇敢上臺表達自己的想法了”

據悉，在技工院校中進行通用職業素質課程實驗，是人社部2019年的重點工作之一。旨在通過改革，進一步提升技工院校學生的職業素質。通用職業素質課程是技工院校公共必修課，包括自我管理、自主學習、理解與表達等8個模塊，這8個模塊與德育、語文、數學、英語、計算機基礎與應用、體育與健康等公共基礎課共同構成技工院校公共課課程體系。為保證全新課程的科學性與適用性，人社部決定擬用1年時間對這8個模塊開展教學實驗，待課程完善后再在全國范圍內進行全面推廣。從2019年9月1日起，在全國24個省（區、市）選擇了100多所自身意愿強烈，且具備條件的技師學院、高級技工學校開展通用職業素質課程教學實驗工作。

湖南建筑高級技工學校就是參加實驗的學校之一。他們高度重視通用職業素質課程實驗工作，成立了由學校黨委書記劉清牽頭、主管教學副校長羅銀燕主持的工作小組，在2019級兩個層次的四個班級開設了通用職業素質實驗課程。課程列入教學計劃，每周4課時。9月17日，在通用職業素質課程專用教室，2019級工程造價三年制一班的30名學生上了他們的第一堂通用職業素質課。

課堂上，老師首先組織學生進行了破冰分組。各小組按任務要求，分工合作設計出了本小組的海報，內容包括隊名、隊徽、口號及團隊成員介紹。學生積極參與、熱烈討論、獻計獻策，一些表達能力突出的學生主動擔任小組代表，上臺闡釋海報設計理念。實驗表明，各小組的設計思路清晰、代表陳述流暢，圓滿完成了團隊組建和展示任務。

參與這次課程實驗的老師告訴記者，課程介紹這一教學環節，主要是讓學生了解課程的內涵及8個教學模塊的相關內容。

在完成破冰組建團隊和課程介紹之后，湖南建筑高級技工學校參與實驗教學的老師帶領學生學習了第一單元第一課《認識自我》，幫助學生開啟了認識自我的旅程。

在教學過程中，一體化的教學模式、線上線下的教學互動，極大地激發了學生的學習熱情和學習興趣。其間，還有翻轉課堂和活動體驗。“這些新穎的教學內容、靈活的教學方式，不僅把學生的學習興趣激發出來了，學生的參與感大大增強，同時，也讓學生對自己進行了較為客觀的自我評價，從中發現了自身優點，也找到自己的缺點，明確了前進方向和努力目標。”一位參與教學實驗的老師告訴記者。

“教室不再是老師一個人的舞臺，學習變成了一件令人愉快的事，平時上課時不敢發言的同學也敢勇敢地站出來表達自己的想法了。”學生張林說。

“每個學生都是教學活動的主體，老師只需要拋磚引玉就能看到學生的精彩表現”

課后，該校教學督導組的老師對授課班級學生進行了隨機抽查，并組織了座談，學生們對這門課程表現出了極大學習興趣。“教室不一樣了，課桌也不一樣了，但最大的不同是，大家都加入到了課堂討論中來，如果所有的課堂都能變成這樣多好！”班長向亮興奮地說。

該校通用職業素質課程教師團隊由7位經驗豐富的青年老師組成，實驗課采用的是兩位老師授課模式，一位老師主講，另一位老師做助教。課前，他們經過了半個月的集體備課。教學中，兩位老師默契配合，共同組織教學，一起維持課堂教學秩序，分組指導學生完成學習任務。課后，又一起進行深刻的教學反思。

“最大的體會就是，課堂不再是一言堂，每個學生都是教學活動的主體，老師只需要拋磚引玉就能看到學生的精彩表現，教學效果事半功倍。”教師馬麗在課后的交流中如是說。

“課堂上見不到睡覺和玩手機的學生，學生們都爭著參與，為小組加分”

湖南建筑高級技工學校校長譚翔北告訴記者，這次學校通用職業素質課程是嚴格按照人社部要求，圍繞職業活動中的基本能力，以學生終身職業發展為目標，以實用性、有效性和綜合性為原則，根據職業發展所需要的各項通用職業素質構建課程體系和內容，以學生為主體進行教學設計并安排教學活動，強化學生通用職業能力的培養，是以學生需要為中心、以職業發展為核心、以能力培養為重心的。

在教學結束后的師生談論會上，教師們反映，這次通用職業素質課程教學手段多樣化，與傳統教學中“老師講學生聽”的單一模式有很大不同，學生更樂于自主探究和實踐，課堂煥發了新的生機。

一些學生反映，這次通用職業素質課程對弘揚工匠精神、養成良好的職業素質、提高自身綜合素質非常重要，有助于自己以后更好地適應工作環境、獲得職業成功。

曾譯瑋是這次教學任務的助教，主要負責對學生課堂表現進行過程性評價。她最直觀的感受是，以往的基礎課課堂上，不時有個別學生睡覺、玩手機。進行通用職業素質課程實驗以來，課堂上見不到睡覺和玩手機的學生了，課堂氣氛非常活躍。小組之間有了競爭意識之后，學習積極性也提高了。特別是在答題、體驗活動環節中，學生們都爭著參與，為小組加分。