新時代職業學校教育現代化發展路徑研究

劉穎

摘要：近些年，職業教育飛速發展，但現代化水平還有待提高，服務能力需進一步提升。本文對職業學校教育現代化及現狀進行了分析，闡述了職業學校教育現代化建設的意義，并從指導思想、教育治理、信息化、師資隊伍建設和國際交流五個方面探究職業學校教育現代化發展路徑。

關鍵詞：新時代 職業學校 教育現代化

課題：本文系2017年度河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《邢臺職業教育現代化發展路徑研究》（課題編號：1704214）階段性研究成果。

新時代，職業教育飛速發展，學校硬件建設、在校學生數量及教育教學質量等方面都有了很大的提升，職業教育服務社會、服務國家經濟建設的能力顯著提高，但是教育現代化水平還有待提高。

2019年2月，黨中央、國務院相繼發布了《中國教育現代化2035》《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，為中國教育現代化指明了方向和路徑。職業教育現代化是教育現代化的重要組成部分，職業學校加快現代化建設，實現職業教育現代化是一項艱巨而偉大的任務。

一、職業學校教育現代化及發展現狀

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業學校承擔著職業教育的任務，有技工院校、職業院校、職業高中等，現在主要分為中等和高等兩個教育層次。職業教育最重要的職能是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業，是青年成功成才的重要途徑，是與經濟社會最為直接的教育類型。

職業教育現代化是職業教育的高質量、高水平發展，是指職業教育由傳統向現代轉化的過程，包括教育理念、制度、體系、模式等全方位的轉變，是教育質量、教育治理等整體水平的提升，是教育適應現代社會發展要求所達到的一種新形態。教育現代化的核心是人的現代化。

改革開放以來，國家和各級政府非常重視職業教育，加大對職業教育的投入，相繼出臺了《職業教育法》和一系列政策文件，職業教育得到了快速發展，學校數量、招生規模、畢業生就業率等方面取得了前所未有的成績，為我國經濟發展做出了貢獻。

尤其是進入新時代后，職業教育體系逐漸完善，辦學模式不斷創新，教育質量大幅提高，為社會培養高技能人才以及服務經濟發展的能力增強，職業教育現代化的基礎和條件己經具備。但是與《中國教育現代化2035》的目標和教育強國的要求還有很大差距，存在職業教育發展不均衡，東部沿海城市職業教育現代化水平高、西部落后，辦學水平和人才培養質量參差不齊，職業教育制度、標準不夠健全，師資隊伍現代化水平不高，教育治理體系有待完善，國際化水平低等問題。

二、職業學校教育現代化建設的意義

1.職業學校教育現代化是現代化社會發展的需要

改革開放后我國經濟快速發展，生活方式發生巨大變化，我們由傳統社會向現代化社會轉變。教育現代化是社會現代化的一部分，職業教育必須與社會發展同步，才能培養出適合社會發展的高技能人才，以滿足不斷變化的社會需求。

2.職業學校教育現代化是中國特色社會主義新時代的需要

黨的十九大報告提出“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾己經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，這一判斷為新時代職業教育指明了新的發展方向。人民日益增長的美好生活需要，也包括對教育的需求，人民有接受更好、更高教育的需求，對教育公平、終身教育、職業培訓等有美好的愿景，但是職業教育發展不平衡不充分，這就需要職業學校加快現代化建設，以滿足人民的需求。

3.職業學校教育現代化是國家現代化建設的需要

國家現代化建設需要大量的高素質高技能人才。職業教育只有加快現代化建設，達到現代社會所要求的先進水平，才能培養出大量高素質技能型人才，這些高素質技能型人才投入到國家經濟建設中，為整個國家現代化建設提供人力和智力支撐。

三、職業學校教育現代化發展方向和路徑

1.以習近平新時代中國特色社會主義思想指導職業學校教育現代化建設

新時代，習近平中國特色社會豐義主義思想是黨和國家建設的指導思想。職業教育培養的是社會主義的接班人和建設者，必須堅持習近平新時代中國特色社會主義思想。

第一，職業學校的內涵建設及學校發展要把立德樹人放在第一位，職業技能固然重要，但是培養什么人、為誰培養人才是根本。培養德智體美勞全面發展的現代人，是職業學校教育現代化的目標和方向。

第二，加強職業學校教師政治思想教育，加強理論學習，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，始終牢記為社會主義培養人才的使命。

第三，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿整個教育教學，重點放在德育課，專業課與學生課外活動要融入新思想新理念，用中國特色社會主義思想鑄魂育人，為社會主義現代化建設培養現代化人才。

2.加快職業教育治理現代化，依法依規治學辦教育

教育治理現代化支撐教育現代化。根據職業教育發展的自身規律和教育現代化的基本要求，構建政府、學校、社會共同參與職業教育的新型關系，推進管、辦、評分離，政府、學校、社會三者之間既相互制約又相互支持，完善政府宏觀管理、學校自主辦學、企業社會廣泛參與的現代職業教育治理體系。

第一，國家層面。國家要完善職業教育法律法規，完善教育管理體制和制度體系建設，使職業教育有法可依、有規可循。

第二，政府層面。政府要轉變職能、簡政放權。政府的主要職能從傳統的行政管理觀念轉變為現代治理理念。

第三，學校層面。學校要依法依規治教辦學。在職業教育法律法規的框架下，職業學校應當建立健全適應學校發展的規章制度，學校要有法治理念，依法、依章行事。

第四、社會層面。鼓勵社會、企業、用人單位廣泛參與職業教育治理，評價教育質量、檢驗教育成果、監督教育決策等，要最大限度吸引社會資源進入職業教育領域。

3.把信息化建設作為職業教育現代化的重要內容和主要途徑

沒有信息化，就沒有現代化。

第一，用信息化帶動學校硬件建設，構建新型校園環境。信息化引入學校改變了傳統的教育環境，在時間、空間上突破了教育的局限。例如智慧校園、虛擬現實、幕課、微課等，在教育空間上實現現代化突破。

第二，信息化推動職業教育教學改革。智能化教學管理平臺、多媒體技術、互聯網在線課堂、翻轉課堂等新技術新模式應用于教育，改變了傳統的教育形態，以教師教為主的“滿堂灌”正在向以學生學為主的“自主學”轉變，學生學習方式在更新，教學手段也在不斷創新。信息技術有效變革了傳統教學手段與學習方式。

第三，信息化加快了現代化教育管理和監測體系的形成。數字教學資源共建共享、一體化教育服務平臺等促進了教育治理方式的變革，大數據、云計算等為教育科學決策和精準管理提供依據。

4.以培養教師現代化促進職業院校師資隊伍現代化建設

教師是教育發展的第一資源，教師隊伍現代化是教育現代化的基本保障。

第一，注重教師專業發展，這是師資隊伍現代化建設的核心。樹立終身學習的理念，從專業理念、專業知識、專業能力三方面提升教師的專業素養，通過自主學習、教育實踐反思、同伴交流、多元合作、教育教學研究等方式方法增強職教新理念，提升教學水平，實現教師專業成長。

第二，創新教師培訓內容與模式，提升教師培養質量。把培養“雙師型”教師、一體化教師向研究型教師、專家型教師延伸;把強化教師的技能技術訓練向培育現代化教育理念、先進教學模式、教師個性化發展拓展;把傳統的校本培訓、統一培訓、全員培訓向“走出去、引進來”、根據教師需求采用訂單培養及多元化培訓方式轉化。從培訓的目標、內容、方式、評價等多方面提升教師培訓質量，提升教師隊伍的現代化。

第三，注重職業學校教師隊伍信息化、標準化、國際化建設。加強教師教育，提高職業學校教師的信息化素養，培養職業學校教師的國際化素養。

5.加強職業教育國際交流與合作

職業教育想要實現現代化必須與國際接軌，樹立國際化辦學理念，擴大國際交流和合作。

第一，引進國際優質職業教育資源，包括國際先進的職業教育理念、經驗、優質課程、一流外教等，并與我國職業教育的精華相結合，融合課程、融合文化，培養職教學生國際化素養。

第二，整合職業教育優質資源，走出去。“一帶一路”戰略為我國職業教育國際化提供了很好的機遇。針對“一帶一路”沿線國家對職業教育的需求，從師資、技術、課程、文化等方面加快與沿線國家的交流與融合，增強職業教育標準在當地的通用性，提高技術技能型人才對當地經濟技術支持作用。

第三，提升職業教育國際化。用國際標準來衡量職業教育發展水平，積極開展國際化專業認證，參與國際權威機構的評估和排名，建設具有國際水準的現代職業教育體系，從而提升我國職業教育的國際影響力。

四、小結

新時代，國家現代化建設離不開職業教育現代化。職業學校必須認識到現代化建設的重要性，把教育現代化作為發展目標和工作重點，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以師資隊伍現代化建設為保障，由教育管理向教育治理轉變，加快職業學校信息化建設，加強國際交流合作，推動職業學校教育現代化，培養高素質的技能型人才，為國家培養合格的建設者。

參考文獻：

[1]褚宏啟.教育現代化的路徑——現代教育導論[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]馮永華.教育信息化促進教學方式變革[J].教育研究，2017（3）.

[3]劉希平.教育現代化的使命與實現路徑[J].中國高等教育，2013（9）.

（作者單位：邢臺技師學院）