因材施教原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

馬云

【摘要】在構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)原則諸多因素中，因材施教原則尤為重要.因材施教是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行不同的教育，使用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在其教學(xué)原則下充實(shí)的發(fā)展.在一定年齡階段上由于學(xué)生身心發(fā)展的不一致性，每個(gè)學(xué)生受到心理、環(huán)境、教育影響不同導(dǎo)致學(xué)生具有一定差異性以及主觀努力的差異性，這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一致.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須把因材施教原則深入到常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，在一般教學(xué)原則中注重加強(qiáng)因材施教原則，教學(xué)必須充分考慮這種個(gè)別差異，對(duì)具體情況做具體分析.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、觀察法、個(gè)案研究法等研究方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行研究，旨在引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的處理教師的教與學(xué)生的學(xué)二者的關(guān)系，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);因材施教;教師與學(xué)生

一、研究對(duì)象與方法

以寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)三所中學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生作為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、個(gè)案研究法為主要研究方法并查閱文獻(xiàn)資料獲得教與學(xué)的相關(guān)書籍互聯(lián)網(wǎng)材料，為文章提供理論依據(jù).

二、分析與討論

（一）因材施教原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的界定

在基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅對(duì)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，同時(shí)還可以幫助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的教學(xué)原則較多，因材施教在眾多教學(xué)原則中依然凸顯著重要作用，因材施教在統(tǒng)一要求的前提下，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于學(xué)習(xí)其他學(xué)科.因材施教原則在數(shù)學(xué)與其他學(xué)科中普遍存在評(píng)價(jià)較高的地位.但是在基礎(chǔ)教育中，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)因材施教在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不重視.對(duì)學(xué)生而言，只重視少數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)得好的優(yōu)秀生，忽視了數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生.這就造成同一個(gè)班級(jí)兩極分化現(xiàn)象明顯，在教學(xué)中存在一刀切的思維方法，對(duì)因材施教與學(xué)生差異性了解甚少.

（二）因材施教的科學(xué)應(yīng)用方法

在當(dāng)下教學(xué)中，如何使用與貫徹好因材施教的教學(xué)原則，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的尺度與評(píng)價(jià)手段，仍然是學(xué)術(shù)界一直頗受爭(zhēng)議的教學(xué)原則.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，教師的教與學(xué)生的學(xué)在整個(gè)教學(xué)中尤為重要，教師的教與學(xué)生的學(xué)在任何一種教學(xué)活動(dòng)中都表現(xiàn)為一般與普遍的規(guī)律，這兩種關(guān)系構(gòu)成了統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、相互配合的關(guān)系.想提高教學(xué)質(zhì)量，必須正確處理好二者之間的關(guān)系.為此，在基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須做到了解學(xué)生，從因材施教的原則去對(duì)待不同群體的學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù).

（三）深入地研究教學(xué)主體

對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)數(shù)學(xué)教材的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況的了解，是數(shù)學(xué)教學(xué)中做好因材施教的基礎(chǔ)性條件，其中對(duì)學(xué)生的了解最為重要，表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科中具有一般與普遍意義.教師主要是通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行觀察，也可通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，還可與其他任課教師交談，以及家訪等，從班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的興趣，愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭等綜合因素了解學(xué)生.對(duì)不同學(xué)生做出不同的教學(xué)措施和教學(xué)方法.從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)診斷，對(duì)學(xué)生診斷后運(yùn)用教育科學(xué)理論等特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出因材施教的具體方法.

（四）制訂數(shù)學(xué)教學(xué)診斷程序

1.明確診斷的目的

在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的診斷計(jì)劃，計(jì)劃目標(biāo)的制訂首先要考慮到學(xué)生知識(shí)體系、生活習(xí)慣、教育背景等綜合因素.計(jì)劃必須翔實(shí)可靠，具有較高的可信度.

2.確定診斷的參與者

對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷的群體必須具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這種結(jié)構(gòu)必須完整，具備教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)還包括確定參加者，通常有班主任，各科任課教師、家長(zhǎng)等.

3.制訂診斷措施

在相關(guān)資料收集齊全，對(duì)收集的資料進(jìn)行相關(guān)處理，診斷專家共同診斷后，由班主任和任課教師詳細(xì)說(shuō)明對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法，并列舉理由，這種措施必須是具體的，具有針對(duì)性的措施.把診斷建議反饋給學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用.

4.其他事宜

組織集體討論、廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，確定學(xué)業(yè)不良和缺乏修養(yǎng)的主要原因，對(duì)教師集體活動(dòng)做出自我分析，改進(jìn)和提高教育教學(xué)工作，消除教師的成見(jiàn)，為廣大教師接受和采用.診斷階段不作為最后結(jié)論，在不同時(shí)期要發(fā)展地看待學(xué)生的成長(zhǎng).

三、結(jié)論部分

（一）把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)一要求規(guī)定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有了統(tǒng)一要求，教學(xué)才會(huì)有共同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，教師要求學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)各門功課與發(fā)展個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的關(guān)系，使他們努力地學(xué)好各科基礎(chǔ)課.在這個(gè)前提下，再根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng).因材施教，才能有效地使學(xué)生得到充分發(fā)展.

（二）關(guān)注個(gè)別案例

學(xué)生差異不僅表現(xiàn)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)還會(huì)表現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這種差異是相對(duì)的，譬如某同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)一般但是在地理學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，比如，在數(shù)學(xué)思維上有的善于邏輯推理、有的善于發(fā)散思維.學(xué)生的眾多差異是在所難免的，因此，作為班主任.教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，用發(fā)展的觀點(diǎn)、變通的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，充分挖掘他們的可塑性，長(zhǎng)期地培養(yǎng)他們.

（三）因材施教應(yīng)該突出具體化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有針對(duì)性、具體性、靈活性的措施對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的、成績(jī)不好的、有特殊專項(xiàng)、特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)體.要做到善于發(fā)現(xiàn)、個(gè)性指導(dǎo)、具體培養(yǎng)，為他們的成長(zhǎng)提供具體化特殊化的條件.對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要引起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入研究，從他們心理活動(dòng)特點(diǎn)為著手點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制訂一套適合他們特殊情況的措施.

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