汲取世界技能大賽精華提升職業院校技能人才培養水平

駱富昌　張俊　莊俊偉

摘要：本文分析了世界技能大賽的特點和內涵，結合當前我國職業院校的改革發展，從教育方針、辦學模式、基地專業課程建設、“雙師型”師資、校園文化等方面，就職業院校提升整體技能人才培養水平提出了建設性的意見。

關鍵詞：世界技能大賽 職業教育 技能人才

自黨的十八大以來，我國走進了新時代，“中國制造”在世界上獲得了廣泛贊譽，國家科技發展和技能水平得到了大幅提升，技能人才頂尖水平己經擠入了世界一流。2019年，俄羅斯喀山世界技能大賽傲視群雄，勇奪第一，充分彰顯了我國職業技能水平的快速進步與發展。

人社部職業能力建設司司長張立新在第45屆世界技能大賽集訓工作動員會上的講話言猶在耳：“中國參加世界技能大賽的目的，不能是簡單追求金牌數第一。我們希望通過參加世界技能大賽提升整體技能人才的水平。”認真分析世界技能大賽的特點及內涵，促進職業院校教育改革，提升我國整體技能型人才水平，已經成為職業院校亟待實踐研究的課題。

一、世界技能大賽的特點

近五屆世界技能大賽具有鮮明的特點，充分體現了世界技能組織“卓越、公平、多元、創新、正直、透明與合作”的核心價值觀。

首先，世界技能大賽具有開放性，主要體現在面向全球、面向大眾、試題公開。世界技能大賽有“技能奧林匹克”之稱，體現了世界最高技能水平。在世界技能組織的領導下，具體國家承辦大賽，眾多國家的優秀選手參賽。大賽前，項目試題賽前向全社會公布，由眾人分析研究，并征集對試題的意見。在臨賽前一定時間，大賽專家組對競賽項目技術文件的描述做至少30%的改動。大賽期間開放現場，學習觀摩人員可以抵近現場學習參觀交流，且觀眾可以在賽場周圍體驗技能操作的樂趣。

其次，世界技能大賽具有創新性，始終充當著職業發展的風向標，體現了技能發展的時代潮流。一般來說，每屆世界技能大賽，世界技能組織都會根據國際技能形勢的發展，持續調整大賽項目。以45屆技能大賽為例，在繼續保留砌磚、木工、數控車銑、焊接、自動化技術、美容、護理、烹飪等項目的基礎上，擴展項目領域至服務業和互聯網，新增酒店接待、云計算、網絡安全和化學實驗室等，體現了職業技能領域向新穎性和復合型發展的方向。

第三，世界技能大賽體現了團隊合作精神和吃苦耐勞的品質。教練員和選手一起閱讀比賽技術文件，并共同做好相應的現場準備。此項工作直接影響到項目比賽成績。參賽選手獨立完成整個項目比賽，時間歷時大多達到十幾個小時，始終保持高強度的工作量。選手要完成項目比賽，必須具備健康的體魄，保持旺盛的戰斗力和良好的心理素質。團隊合作、技能高超、吃苦耐勞、堅韌品格、健康身心是取勝的關鍵。

二、世界技能大賽的內涵

世界技能大賽為我們提供了提升技能型人才水平的優秀范例。

從人才培養的理念來看，人才培養貫徹了理論聯系實際的教育思想。無論是從傳統的機械加工，還是時下潮流的云計算，無不注重在體驗認知個體的感性認識基礎上，認真開展理論學習，在理論的指導下，認真開展實踐與動手操作，通過具體實踐過程，不斷深化理論知識的學習和提升，然后在更高層次理論的基礎上，繼續提升能力和水平。技能培訓提升的過程，實質就是一個理論緊密聯系實際的過程，實現了由實踐到認識，又從認識到實踐的循環提升。大賽的比拼，集體力、腦力、巧手于一體，是“手腦并用”“做學合一”“理論與實際并行”的過程，充分體現了“知識與技能并重”的原則。

從專業技能的角度看，世界技能大賽覆蓋了技能的主流領域，項目的調整凸顯了新陳代謝。以第45屆世界技能大賽為例，共設立56個比賽項目，內容涵蓋結構與建筑技術、制造與工程技術、信息與通信技術、運輸與物流、創意藝術與時尚、社會與個人服務等6大領域，新材料，新設備、新工藝、新方法不斷得到應用，傳統的學科被多元化的知識技能所取代，體現了當今時代職業技能領域的主要方面，引領了世界技能水平的發展。同時，項目的設置與前一屆相比，增項較多，并且將新興的云計算、網絡安全、化學實驗室、酒店接待等項目納入比賽。

從人才培養的過程看，蘊含了現代技能型人才的培養模式。各國大賽參賽團隊都建有實習訓練基地，都制訂了翔實的訓練計劃。訓練基地的形式眾多，但無非兩種，一是選擇優秀職業院校為基地，二是選擇優秀企業為基地。整個參賽團隊采用多元化訓練，既開展職業院校的培養，也開展企業實地的訓練，還有持續不斷的技能拉練。但不管哪類，都是在師傅或者教練的指導下刻苦訓練，體現了校企合作的人才培養模式，體現了“嚴謹規范，精益求精”的工匠精神，體現了現代學徒制的人才培養模式，體現了校企合作和一體化教學模式。

從知識和技能內容來看，技能大賽體具有復合型、跨學科的性質，大賽各比賽項目，高度融合了多學科、高素質等現代企業對技能型人才的需求。如機電一體化和移動機器人項目，集機械、電工電子、計算機及網絡技術于一體，體現了復合型人才的發展方向。

從參賽人員數量的角度來看，大賽屬于精英培訓。世界各國從行業、職業院校培養選調優秀選手，從各企業、院校抽調優秀教練員，利用先進的設備設施，制定詳盡的訓練計劃，采用最先進的方法和工藝，經強化訓練，再層層遴選，繼續培訓，歷經數年，最終奧林匹克場上競風流，不能不說是一種成功的技能型人才培養方式。但細數之，小班化教學、現代學徒制的培訓模式得到了廣泛應用，“做中學，學中做”始終貫穿人才培養的過程。

三、深化職業教育改革，整體提升技能型人才培養質量

十九大報告提出，中國特色社會主義進入了新時代，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾己經成為我國社會的主要矛盾。而改革職業教育，提升整體技能人才水平，關系到人民美好生活的實現，關系到國家的富強，民族的復興，職業院校具有不可推卸的義務和責任。為此，職業院校可以學習借鑒技能奧林匹克，從以下幾個方面推進改革。

堅決貫徹黨的教育方針，堅決踐行理論聯系實際的教育思想，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進公平教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。通過理論聯系實際的教育，培養學生正確的世界觀、人身觀和價值觀，提升學生知識和技能，提高學生綜合素質，使之成為適應新時代發展的具有優良思想品德和知識技能的技能型人才。

堅決貫徹校企合作辦學模式，大力推行一體化教學。校企合作是職業教育的生命線，一體化教學是提升技能人才培養質量的有效手段，學徒制則是高質量培養高技能人才的有效途徑。以市場為導向，認真研究世界技能大賽人才培養模式，潛心研究校企合作、工學結合，探索實踐現代學徒制，引入行業、企業先進技術、設備設施和先進管理辦法，使之與校園技能人才培養緊密結合，取企業之長，同時發揮學校特長，不斷提升職業院校技能人才培養水平。廣東、上海、浙江、江蘇、山東等沿海省市職業院校開展的校企合作，為大家樹立了榜樣。

努力建設人才培養基地，優化人才培養方案，改革專業課程及教法，適應新時代人才發展需求。目前，我國職業院校在校生約1000萬人，根據教育部統計，在新興產業、現代制造業中，新增的從業人員70%以上來自職業院校，職業院校畢業生己經成為產業升級的生力軍。隨著新時代的發展，如工業機器人裝調、網絡主持等新工種新崗位不斷涌現，計算機技術按照“摩爾定律”爆發式增長。為此，職業院校應自覺地按照“一年小改，三年大改”的原則，組織行業企業優秀技術人員和學校優秀教師，共同制定人才培養方案，改革專業，重構課程體系，修訂考核標準，注重過程性考核，培養具有鮮明職業特色的高技能人才。

“送出去，引進來”，加強“雙師型”師資隊伍建設，為提高技能人才培養質量提供人力資源的保證。當前，我國眾多職業院校的師資隊伍大多以理論和實習兩類形式同時存在，“雙師型”師資隊伍始終是職業院校的短板。各職業院校應在充分貫徹落實專業教師下企業實踐鍛煉的基礎上，選派優秀教師到企業學習先進的生產技術和生產工藝，學習先進的企業生產管理體系，同時，聘請企業優秀技術人員和管理人員擔任學校兼職教師，從而形成一批既有豐富理論知識，又有扎實的實操功底的優秀雙師型隊伍。

加強校園文化建設，營造鮮明的職業院校獨有文化氛圍。在校企合作的基礎上，加強校企之間文化交流，機制性開展校企技能大賽，企業員工和學校師生同臺競技。引進"5S”管理，加強安全文明生產，提升管理效益。大力開展技能型社團建設，利用校企合作平臺，共同開展體育類、娛樂性、工會等各種活動，引進企業先進文化元素。

前不久，習近平總書記在甘肅考察時說：“我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠。職業教育前景廣闊，大有可為”。因此，面對偉大的時代，職業院校應牢記初心，不忘使命，堅決貫徹黨的教育方針，借鑒世界技能奧林匹克之長，開放包容，秉持校企合作，崇尚工匠精神，認真踐行現代學徒制，堅持一體化教學，整體提升技能人才培養水平，為實現中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫娜.規范建設世賽基地，發揮基地引領作用——以工業控制賽項國家集訓基地建設為例[J]，遼寧高職學報，2018（9）.

[2]肖建章，孫偉城.世界技能大賽對人才培養與課程體系改革影響的探究——以工業機械裝調項目為例[J].職業，2018（27）.

[3]袁名偉，李世文.論世界技能大賽技能自動化訓練[J].課程教育研究，2017（50）.

（作者單位：無錫技師學院）