技校學生職業素養培育策略研究

俞騁

摘要：本文分析了當前職業素養培育面臨的問題，剖析了學生社團在教育活動中的優劣勢，在此基礎上提出運用課程化社團來開展職業素養培育的新策略。課程化社團具有“課程化”與“活動化”并存、“自主性”與“主導性”并舉、“目標性”與“有效性”并重、“計劃性”與“生成性”融合的特點。該策略的提出為克服傳統課堂教學和社團活動的局限性，有效提升學生的職業素養提供了新思路。

關鍵詞：職業素養培育 技校 課程化社團

當前，用人單位對員工的職業素養提出了更高的要求。2016年發布的《中國學生發展核心素養》表明，培養“全面發展的人”正成為當前教育界的主旋律。在這種大背景下，作為以培養高技能人才為辦學宗旨的技師學院，我們在技能教育的同時，應該努力確保學生在“素養”方面的同步提升，避免“重技輕德”現象的發生。

一、現階段中職學校職業素養培育面臨的問題

雖然當前許多職校開展了職業素養教育，但效果卻不盡如人意。薛婷對廣州市六所技工學校的職業教育現狀調查結果顯示，所有的學校在職業素養教育方面均缺乏系統和科學的整體規劃，未能充分結合學校自身的特色和社會需求，將校園文化活動和社會生產實踐活動納入職業素養教育的整體范圍。黃榕對江西某中職院校職業素養教育課程的調查發現，該校的職業素養課程設置不完善，教學設計欠優化，教學手段單一，課堂講授式教學在素養教育課中的比例高達68.7%。除了前面提到的學校規劃、課程設計等因素外，中職學生自身的學習基礎也是導致造成當前中職學校職業素養教育結果不盡如人意的重要原因。由于中職學生絕大部分是中考失敗者，他們當中普遍存在對傳統課堂教育的抵觸或恐懼情緒，學習的主觀愿望亦不甚強烈。此外，有調查顯示，中職學生在接受職業素養教育前原有的素養水平普遍偏低。

以筆者所在學院的電氣工程系為例，通過問卷對該系15級116名學生進行調查，收回有效問卷110份，結果顯示，僅有1.8%（2人）的學生對職業素養的內涵“很清楚”，而高達52.7%（58人）的學生表示“不太清楚”，甚至有5.4%（6人）的學生對職業素養“完全不清楚”。而在對職業素養教育的調查中，僅7.2%（8人）認為職業素養教育“非常重要”，20%（22人）認為“比較重要，，卻有55%（61人）認為“不太重要”。雖然電氣系僅為該校四大系中的一個，但該項調查畢竟可以在一定程度上反映出該校的新生對職業素養的認識嚴重缺乏。

所有這些因素的綜合作用導致了當前中職學校的職業素養教育正面臨著成為“雞肋”的尷尬處境。

二、學生社團在教育活動中的優劣勢分析

《教育大辭典》對學生社團的界定是：“學生在自愿基礎上結成的各種群眾性文化、藝術、學術團體。目的是活躍學校學習空氣，提高學生自治能力，豐富課余生活;交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼?！睆脑摱x不難看出，合理的學生社團活動具有促進學生學習的功能，是課堂教學的重要補充。

但是，我們也應該看到，作為一種教育手段，它亦存在著諸多局限性。筆者對所在學校社團活動進行調查后得出相似的結論。該校自2013年開展學生社團活動以來，雖然社團的規模、種類和參與學生人數穩步上升，截至2015年底，學院已擁有學生社團29個，參與學生人數765人，但仍然存在不少問題;主要表現有：在所有29個社團中，僅有4個社團（計算機社、心語文學社、國際交流設、禮儀社）具備一定的與學生今后職業能力相關的學習性，而這4個社團的學生人數占社團參與學生總人數比例僅為17.5%，大量社團純粹以娛樂為主題（如美食社、魔方社等）。僅有6.8%的社團內部有簡單的章程或管理條例，這反映出了該校在學生社團管理上存在著很大的缺陷。統計顯示社團參與學生占全體在校生比例僅為25.5%，說明社團活動的吸引力仍然有待提高。

從上面的分析不難看出，社團活動獨特的優勢使它成為職業素養教育的有效載體，同時，我們應該在活動實施過程中盡量避免它的種種弊端。有鑒于此，本文探索了將社團活動與傳統課程教學相結合的模式來進行職業素養教育。

三、課程化社團在職業素養提升中的應用策略

1.“課程化”與“活動化”并存

社團活動的開展需要時間和場地作為保障。但在當前普遍實行的固定班級制度下，許多學校很難擠出足夠的時間和空間滿足常規課堂教學之外的活動。課程化社團較好地解決了這一供需之間的矛盾。通過社團活動的課程化，可以確?；顒佣〞r、定點開展。此外，還可以將考勤、監督和檢查等較成熟的課程管理手段應用于社團管理，并設立相關機構對學生參加活動的情況做好工作，這種相對固化的方式能有效推進校園社團活動，而又克服純粹的社團活動中機會分配不均、管理無序等缺點。另一方面，社團活動的內容和形式則不應隨著“課程化”而受到局限?；顒觾热菪韪鶕鐖F本身的性質和特點，由社團負責人及社團骨干根據社團成員的興趣、愛好和建議而定，而不是像傳統的課堂教學那樣由教師進行講授式地授課。這樣就能在一定程度上提高活動的吸引力。

2.“自主性”與“主導性”并舉

從上文對學生社團的界定不難看出，真正的學生社團，其活動內容、組織方式、預期目標都應由學生自主確定，這與教師主導的課程教育模式有顯著不同。為避免教師“習慣性”地干預社團活動，應該堅持社團活動不設專門的指導教師這一原則。確保社團的創立、活動的組織、管理的開展，均由社團成員自主完成，形成由社團組織者主導社團發展，社團成員自主掌握社團運行的模式。當然，不設專職指導教師并不等同于將教師完全排除在社團活動之外。社團成員可以邀請教師共同參與某些社團活動。在重大問題上，社團學生須向教師匯報，在遇到重大難題時，學生可以向教師請教、求助，聽取建議。在此過程中，學生的溝通、判斷、分析、決策等諸多能力均會得到鍛煉，從而有利于提升學生的綜合素質。這就是社團類課程做到“自主性”與“主導性”并舉的意義。

3.“目標性”與“有效性”并重

在開展課程化的社團活動過程中，活動的內容和形式可以多樣化，但應該始終牢牢把握“職業素養提升”這一主題。應該在活動內容的選擇上下工夫，使活動盡可能多地體現“職業”元素。可以嘗試依托學校所開設專業的硬件設施和師資力量，組建專業性強的社團。通過開展與專業緊密相關的項目式的社團活動，樹立學生的規范意識，培養他們知識技能的應用能力和創新能力。

雖然社團活動有別于傳統的課堂教學，但既然社團活動以提升職業素養為目標，為了確保這一目標的順利實現，有必要在社團活動的具體環節上加以設計。根據社團活動的特點以及職業素養提升這一總體目標，本文修改Marzano的教學策略后提出幾條可提高社團活動有效性的建議。

（1）交代活動目標。明確的活動目標有利于活動按照預定的設想開展，同時也有利于培養學生的目標意識。

（2）建立活動規則。活動規則是活動得以順利實施的前提。此外，強調活動規則也有助于培養學生的規范意識和法紀意識。

（3）鼓勵參與活動。由于各種原因，在社團中會有部分學生對活動的積極性不高，應該建立激勵機制，鼓勵這部分學生積極參加活動。

（4）保持活動秩序。良好的秩序是活動得以順利開展的有效保障。

4.“計劃性”與“生成性”融合

為保證活動的“目標性”和“有效性”，課程化社團活動需要像課程一樣有長遠且具體的活動計劃，而不是隨心所欲，漫無目標地“扯”或“玩”。這就要求社團的組織者在活動策劃時進行周密的計劃與安排，以確保活動開展緊扣既定的教育目標。但是，這種“計劃性”不應該取代和制約社團活動的“生成性”。所謂“生成性”是指在社團活動中由學生積極、主動產生的計劃之外的創造性成果。它雖然具有不可預測的特點，但卻是社團活動中思維碰撞、靈魂激蕩的產物。對調動學生的積極性，培養他們的發散性、創造性思維具有十分重要的意義。因此，在課程化社團活動的實施過程中，應該在保證活動軌跡大體上沿著計劃方案推進的基礎上，鼓勵學生突破固有思維的桎梏，多視角，全方位地思考、討論、探索，從而培養他們全面分析和解決問題的能力。

四、結語

十年樹木，百年樹人。職業素養的形成有一個積累過程，職業素養的培養更需要時間的沉淀。筆者希望依托課程化社團，助力技校學生長遠發展，形成對接《中國制造2025））的人才培養規格，最終培養出具有人文情懷的準工匠，向企業和社會輸送具有較高職業素養的優秀技能型人才，并為同類學校的職業素養培育提供參考。

參考文獻：

[1]薛婷.廣州市中職學校職業素養教育現狀研究lo].成都：四川師范大學，2014.

[2]黃榕.中職生職業素養培養研究[D].南昌：江西農業大學，2014.

[3]劉碧云.技校生職業素養調查研究[D].蘭州：蘭州大學，2013.

[4]李婉妮.中職學生職業素養問題及對策研究[D].長春：東北師范大學，2011.

（作者單位：寧波第二技師學院）