中職學校機房課程管理與教學技巧

畢輝

摘要：當前職業教育雖然蓬勃發展，但中職學校生源無論數量還是質量較之以前都有大幅下滑。中職學校的教學與課堂管理令一線教師感到頭痛，其中機房類課程管理與教學更是存在許多問題。如何維持好機房課堂的秩序，有效完成各項教學任務，保證教學目標的達成是一個必須解決的問題，本文對此進行深入分析。

關鍵詞：中職 機房課程 管理教學技巧 課程結構

一、當前中職學生特點

1.心理特點

中職學生年齡正逢十五六歲，有的學生偏執和叛逆心理嚴重。在前期的學校和家庭教育中已經出現問題，進入職校后，不服管教，事事以自我為中心。生活和學習上遇到問題往往不考慮自己的原因，卻對學校、教師和同學橫加指責。違反校規校紀，出現曠課、抽煙、打架斗毆、課堂上頂撞教師等情況。這些現象的背后本質是向學校、向教師、向社會高調“宣誓”自我個性，獲得自身存在感?？傮w而言，青年學生的生理是先于心理成熟的。

另一方面，中職學生普遍自我評價不高。統計顯示，中職生具有自卑心理的占到了21%。相當一部分中職學生對前途感到迷?；驔]有想法，不知道自己的未來在哪里，得過且過。

2.學習特點

目前，報讀中職學校的學生主要分為三類：一是初中學習基礎較弱、學習習慣較差，成績無法升入高中或即使入讀高中也無望考上大學;二是家庭經濟條件較差，為享受國家對職業學校減免學費政策而報讀中職。前兩類可稱之為“被動選擇”，第三類則是“主動選擇”，包括確實對某一職業感興趣，較早就確立了自身職業發展方向而主動報讀。還有極個別的是因為身體殘疾或智力認知有障礙，因中職學校無門檻入讀而主動選擇。前兩類學生構成了中職學生的主體。

從生源結構可以看出，中職生學習最突出的問題是學習能力較弱，學習動力不足，學習目標不明確，學習氛圍不佳。進入職校前學校教育以基礎理論知識為主，家校嚴管共抓，學生學習被一個“慣性”推著往前走。到了職業學校，講授的都是職業所需的應用理論和實操技能，知識跨度大，學生感到陌生和難以理解。此外，中職學校的管理也更開放，學生有更多的課外時間自己安排。初入職校的同學，面對一種全新的學習和管理模式，往往有些不知所措。加之智能手機普及，學生“全天候”沉迷于手機，比以前的網吧危害更大。

二、中職機房課堂管理難點

1.紀律、規則觀念淡漠

“走班”首先帶來的是遲到問題，從本班課室到機房，遲到現象較為普遍。很多學生不聽到上課鈴不動身、不去廁所，教師己經上課，學生才陸續到達機房、開機、落座。上課過程中，有學生不經請示隨意走動甚至進出教室，對上課秩序造成嚴重干擾。有的學生在機房里隨意吃東西、喝水、亂扔垃圾，甚至惡意破壞機房設備。

2.教學活動收到干擾

教學活動開始后，智能手機、U盤里存儲的電影和游戲又開始和教師搶奪時間。教師雖可以通過教學平臺監控學生的行為并加以管理，但長此以往，學習氛圍被破壞，課程秩序崩潰，教師疲于維護課堂紀律，師生關系緊張，教學效果和教學質量更無從談起。

三、課堂管理技巧

1.定規矩、守底線

強調遵守課堂紀律，實行“手機袋”管理，即在上課前全體學生統一按將手機放進講臺旁有編號的手機袋內統一保管，教師根據手機上交情況來點名，保證授課活動不被手機干擾。

從第一節課開始要讓學生明白哪些事情可以做、哪些事情一定不能做。教師在執行時也應不打折扣地嚴格執行，強化紀律和規則意識。教師和學生初次見面的第一堂課對后續課程的順利開展起到至關重要的作用。

2.勤表揚、多嘉獎

中學生年齡雖接近成年，但畢竟還是孩子，本質上渴望得到表揚和褒獎。如遲到現象，單強調“不要遲到”的紀律效果有限，運用表揚和嘉獎效果就明顯得多。如規定每次上課提前五分鐘到達教室的同學到教師處簽到即可獲得累積積分，期末考試獲得加分資格;上課前五分鐘內簽到的，期末考試不加分也不減分;上課遲到的除了請示教師得到同意的才能進教室外，期末考試還要扣分。這樣的措施實施后，機房課程遲到現象大大減少，不但節省了上課后再點名的時間，還使班級內良性循環，先到帶動后到，良好風氣就此形成。

課堂內的操作案例，最先正確做完的幾位同學通報全班表揚，同時任命為“小導師”，協助教師輔導還不會做的同學，也能形成良好的學習氛圍。

3.平等待、易近人

和諧的師生關系當然是亦師亦友?，F在中職生均為“00后”，傳統的說教管理不但讓學生反感也難收到好的效果。如果能讓學生從心底里接受、認識到自身問題所在，并且喜歡上任課教師，很多管理的難題迎刃而解。

教師點名時應稱呼學生全名，避免以學號替代個人姓名。在后續的教學過程中，教師應盡快記住學生姓名。如教師能不看點名冊脫口叫出某學生的名字，于學生而言表明教師在意和關注到了自己，這是一種很大的鼓勵。此外教師也應修煉自己的“氣場”和人格魅力，課堂教學管理寬嚴相濟。單有滿腹的專業學識和理論教學方法未必能成為學生喜歡的教師，還需要教師放下架子，真誠、幽默和有趣。如在教學和課堂管理中結合學生熟悉的事例，配合一些當下流行的、適合在課堂說的網絡用語和俏皮話，能拉近師生的距離，為平等、良好的溝通創造條件。

4.講技巧、忌硬碰

教學管理中難免會出現一些“刺頭”學生，無心向學、違紀違規且“軟硬不吃”。遇到這樣的學生在教育時切忌“硬碰”，一定要注意方式方法。避免使用單向性、命令式的口吻，更不要當眾出現粗暴、責罵的言語，這樣只會激化矛盾，一旦學生采取過激行為，讓雙方都難以下臺，若不經意間被他人拍攝傳播成了“網紅”事件，處理解決起來更加棘手。教育管理的目的是維護課堂教學秩序、維護教師權威，在相互尊重的前提下，讓學生明白問題所在。對于難于管教的“問題學生”可在任課教師、班主任、家長的共同教育和配合下，了解學生“心結”所在，才能對癥下藥。

四、課程教學技巧

1.使用貼近工作實際的教學內容和案例

傳統的軟件類教材在內容編排往往把命令分成若干章節，耗費很大筆墨介紹其功能和用途，理論說教篇幅過重，前后章節內容彼此獨立或聯系不大。配套練習案例也存在較為單薄，缺乏代表性和實用性的情況。

現代職教理念要求學?！敖獭焙推髽I對人的“求”相匹配，相互促進。教師在選用教材和案例時應著眼于實際需求，根據行業特點，設定若干典型案例，以案例的實際運用為核心，將分散單一的操作命令融匯于案例中。打破以往教材編排的章節順序，將要完成該案例涉及的所有命令提出來進行針對性解析，即課堂的理論講解、演示操作和使用只針對此案例，便于學生理解、記憶和“復盤”。

2.設定層次遞進、清晰明了的教學目標

有的班級學風較好，學習進度較快，教學內容可多一些、深一些;有的班級學生普遍反映課程太難，聽不懂，可緩一緩節奏，降低學習目標。班級內部學習進度如分化嚴重，可設定常規目標和拓展目標。學習進度慢的人重點完成普通案例并反復練習、強化;學習進度快的人完成普通案例后可進階拓展案例。教學目標定的太高導致長期無法完成，跟不上教學進度使學生備受打擊，喪失學習興趣。教學目標定的太低又使學生很輕松就完成，體會不到特別的成就感，離實際工作要求也會有較大差距。根據實際情況設定不同的教學目標可以保證學生打好底子、逐級進步。

3.建立、組織“由易至難”、層層遞進的課程內容體系

無論理論教學還是實操講解，學習過程一般按照“由易至難”的層級進行。這也符合人類的認知習慣一一后期復雜知識和內容的理解有賴于前期概念、理論和邏輯的鋪墊。計算機軟件操作完成某一案例需要多個命令共同使用，案例越復雜，使用命令就越多，操作步驟也越復雜。學生在前期的學習中往往會學了后面忘了前面，記不住繁雜的操作步驟，將不同案例的操作搞混等。

對此，除了將課程“典型案例”按“由易至難”進行教學排序外，為了強化和拓展所講知識內容，可確定一個完全開放的參照系（可以是同一門課的多本教材，或是同一個案例的多種不同操作步驟），分析確定最優操作方法。其次，在某一類案例的教學中，確定三個或以上同類或近似案例的操作比對，達到反復操作、強化認知的效果。

4.及時開展課堂教學效果評價

很多中職學校出于學生管理的考慮并不允許學生帶電腦到學校，住宿生除了在學校機房上課時間外沒有其他機會接觸電腦，所以平時的課堂作業評價就顯得尤為重要了。一方面要求學生每次下課前提交作業能夠強化學生的“任務感”（每次課堂作業計入課程平時分，最終影響課程總評），也可以使教師掌握學生本節課學習的大致情況，對突出和集中問題在下一次課上作重點分析講解。

五、小結

國家不斷加大職業教育的投入，大眾對職業學校也有了新的認知，特別是政策上逐漸打通、擴大中職學生繼續升學的通道，使得一批持續努力的中職學生得到讀大學?？粕踔链髮W本科的機會。作為職業學校教師，真誠面對每位同學，上好每一堂課，努力提升自己的專業能力都是一直不變的研究課題。

參考文獻：

[1]馬旭霞.中職學生心理特點與班主任工作對策分析[J].烏晉木齊成人教育學院學報，2009（2）.

[2]劉博，馬艷玲.中職學生學習特點分析[J].教育教學論壇，2013（10）.

[3]陳繼紅.淺談中職計算機機房課堂教學管理藝術[J].計算機光盤軟件與運用，2012（15）.

[4]姜大源.課程開發關?。航Y構問題[J].世界教育信息，2018（21）.

（作者單位：廣州市市政職業學校）