優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)

嚴(yán)同坤

【摘要】課堂是教師開展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，課堂教學(xué)過程直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣.在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和能力，因此，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略做出分析研究，希望對相關(guān)工作者可以產(chǎn)生積極的參考作用.

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂;興趣;初中數(shù)學(xué);策略;分析

在我國新課程改革的過程中，要學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛感，可以在有效的教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，新課程改革也給教師和學(xué)生提供了更好的契機(jī)，那么在此情況下就需要對課堂組織形式進(jìn)行優(yōu)化，教師使用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂有聲有色，教學(xué)氛圍也更加濃烈.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師教學(xué)內(nèi)容的局限性

在當(dāng)前的教學(xué)階段，教育更為強(qiáng)調(diào)的是使用開放式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法帶給學(xué)生的束縛感，讓學(xué)生的思想更為開放，行為也更為開放，大膽地提出疑問還可以和教師進(jìn)行互動，深刻地理解教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.但是當(dāng)前有一些課堂上教師依然生搬硬套教學(xué)方法，給學(xué)生傳授知識重于能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容十分局限，主要是教材和教材的習(xí)題，缺少生動性，動態(tài)性的教學(xué).

（二）教學(xué)方法單一局限

教學(xué)方法在一定程度上決定了教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中單調(diào)的灌輸教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師課堂缺少多元化教學(xué)方法的支持就不能很好地滿足學(xué)生的好奇心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣和初中階段學(xué)生的身心發(fā)展是背道而馳的，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)課堂在新教學(xué)改革的過程中更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，可是一部分課堂教學(xué)方法落后單一一定會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)有效性，并且缺少對學(xué)生品德與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1].

二、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)提升教學(xué)有效性的策略分析

（一）教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題最好的教師，因此，在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘，很多學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)十分枯燥，那么在這種情況下就需要教師改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化還需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的問題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，巧設(shè)情境，在情境當(dāng)中按照一定的指引目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí).教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識和新知識進(jìn)行聯(lián)系，教師做中間橋梁和指引著，讓學(xué)生找出新舊知識之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)而更好地解決問題.利用身邊的教學(xué)案例來給學(xué)生舉例，會更有直觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會非常透徹，那么在此過程中教師的教學(xué)才可以顯現(xiàn)出新的狀態(tài)[2].

例如，教師在講授特殊平行四邊形“矩形”的過程中，目標(biāo)為理解并掌握矩形的性質(zhì)及判定.平行四邊形的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步的了解了研究四邊形性質(zhì)及判定的一般方法，因此，本課類比平行四邊形的性質(zhì)及判定的研究方法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、推理、證明來探究矩形的性質(zhì)及其判定.教師可以讓學(xué)生在生活中尋找一些“矩形”的案例，有些學(xué)生的理解不同，那么尋找的自然存在偏差，這樣教師就可以將正確的矩形案例和錯(cuò)誤的進(jìn)行對比分析，分析之后讓學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤在哪里.這樣教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，并且在學(xué)習(xí)的過程中也可以更加善于思考，引發(fā)疑問，深入數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部做出探索[3].

（二）教師注重探究教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)根本問題

教師在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)方式，關(guān)注對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性這是新課程改革需要的，也是能夠幫助學(xué)生解決問題的一種有效教學(xué)方式.解決問題的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論，實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，在合作交流中首先學(xué)生的自主探究，學(xué)生為主體教師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用.

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)用公式法分解因式”的教學(xué)過程中，教師的知識與能力目標(biāo)設(shè)定為理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，掌握平方差公式分解因式的方法.教師可以先給學(xué)生提出一些以前學(xué)習(xí)過的問題，將新舊問題結(jié)合在一起引發(fā)學(xué)生的思考，如提問：（1）分解因式的概念是什么？（2）分解因式與整式乘法是什么關(guān)系？計(jì)算（x+4）（x-4）你的依據(jù)是什么？學(xué)生在探究的過程中復(fù)習(xí)了舊知識，對新知識也進(jìn)行了思考，由此才可以將學(xué)生的探究潛力挖掘出來，也能夠解決學(xué)生的更多實(shí)際性問題[4].

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略做出了分析和研究，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師需要不斷地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，關(guān)注對學(xué)生思維的開發(fā)，這樣才可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另外豐富教學(xué)方式方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)表現(xiàn)形式也是優(yōu)化課堂的一種途徑，學(xué)生在這個(gè)氛圍之下能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)問題，找到自己學(xué)習(xí)的新方向，也可以拓展學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知.

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝一蘭.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率——淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015（28）：134.

[2]朱毅.優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效——變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用[J].考試周刊，2018（31）：95.

[3]劉衛(wèi)民.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——探討新課改下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（29）：188.

[4]黎冰.合理使用媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].未來英才，2015（23）：197.