信息技術在中學數學教學中的體會

齊玉芬

【摘要】信息技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學環節，為課堂教學帶來了翻天覆地的變化，在實際教學中，信息技術雖然在數學教學中的作用不可低估，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具.我們不能盲目地使用信息技術，以此完全取代教師在教學活動中的地位.客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與數學課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念.

【關鍵詞】生機活力;客觀使用

隨著當今社會知識信息激增和“新課程”實施的不斷深入，信息技術應用于課堂教學已勢在必行.信息技術的發展，要求教師不但要改變傳統的教育觀念，更要認識到教師是信息技術的直接使用者和受益者，信息技術的出現，為課堂教學帶來了生機，給教師施展才華提供了契機.

一、提高課堂教學效率

教師作為教育信息化的引領者必須走在信息的前沿.中學數學具有嚴密的符號體系，獨特的公式結構，形象的幾何語言.基于初中數學教材結構的邏輯性、系統性、抽象性，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性.所以，熟練應用多媒體教學，并在常態課中普遍使用，提高課堂教學的效率.

二、成為教師備課的平臺

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，記得2002年在參加甘肅省數學優質課競賽前夕，當時因為信息技術不發達，備課中每一個教學環節設置都必須耗費大量的時間去翻閱資料.相比之下，在網絡信息發達的今天，教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間.隨著遠程教育網絡的建立，給教師創建了一個強大的資源共享空間.

三、提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、未知的事物都感興趣，因此，要激發學生學習數學的積極性，就必須想辦法激起學生的好奇心.而目前的教材內容還是脫離生活中的數學，致使學生學習數學的興趣日益衰減.將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用.

四、善于運用信息技術

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創造一個圖文并茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣.

1.概念教學：概念課的教學是教師落實基礎的關鍵，是學生打好基礎的首要環節.但是，數學概念具有概括性強、抽象、數學語言的表達形式要求很高的特點，學生在數學概念的學習理解中，常常感到晦澀難懂，所以，數學概念教學的難度不言而喻.利用多媒體進行概念教學，教師可以把學生不容易理解的知識點做成動畫效果，就能起到事倍功半的效果.

2.抽象問題教學：教學中出現的一些抽象問題，通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣.例如，在九年級學習二次函數的圖像與性質這一節時，通過插入Excel函數，學生在看到通過描點法畫出圖像時，每次改變表格中自變量的數值，得到的拋物線就隨之改變時，學生很興奮，都爭先恐后地想要自己嘗試一下，再將拋物線沿x軸y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出二次函數開口方向、頂點坐標、對稱軸、極值及函數的平移法則.動畫效果不但能徹底改變傳統教學中的抽象、難以理解，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果，便于學生切實理解，大大降低了教學難度.

3.創設教學情境：多媒體在化抽象為形象時能起到很好的作用，在創設教學情境激發學生興趣時更能起到很好的作用.數學來源于生活，將生活中一些實際問題通過多媒體輔助手段展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣.

4.一題多解.

初中數學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學思想的多樣性，教學過程的開放性.利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練.例如，已知：△ABC，△DCE都是等邊三角形，且DC>AC，聯結AE，BD.

（1）當點B，C，E在一直線上時，你認為AE=BD是否成立？請說明理由.

（2）當點B，C，E不在同一直線上時，你認為AE=BD是否成立，請說明你的理由.

五、信息技術與傳統教學手段的合理應用

信息技術作為一種現代教育手段，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有優勢，對傳統教學手段來說是一場革命.但信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段.因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求熱鬧華麗，把整堂課上成播放幻燈片，所以，筆者認為不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富有人情味的及時交流，實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，而每一步的依據正是學生審題、思考、學習的最佳時刻，但一味地利用信息技術，卻只是呈現而沒有思考，知識點只是刺激了眼球并沒有經過大腦皮層的思考，學生很快就忘記了，因此，教學中只有適當使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能.