高中數學課堂中翻轉教學的有效應用對策

殷獻云

【摘要】在傳統應試教育理念的長期影響下，很多教師引用的教學模式都比較單一，且喜歡以布置大量課后作業、開展題海練習的方式來督促學生掌握所學知識.這樣的教學不僅不利于學生數學學習興趣與效果的全面提升，學生也難以對所學知識產生透徹、準確理解.因此，為了有效改變這一局面，教師應充分重視、不斷優化翻轉教學的應用探究.

【關鍵詞】高中數學;翻轉課堂;應用探究

在高中數學課堂教學中科學引用翻轉教學模式，不僅可以讓學生獲得更多渠道來接受多元化教學教育，也能夠幫助學生及時有效地答疑解惑.在此背景下，學生不僅能夠自主進行學習時間、內容的選擇，也能夠獲得更多學習其他不懂不會內容的機會，能夠真正突破時間、空間上的種種局限，促進學生數學綜合素養的全面提升.

一、基于翻轉教學充分突顯學生主體地位

在數學課堂教學中，教師應重視學生主體作用的充分發揮，促進學生數學學習興趣的全面增強.而對處于被動、機械學習狀態的學生來講，注意力極易被其他因素分散，且極易產生抵觸心理，所以要想進一步提升學生學習效果，就必須重視學生主體地位的突顯.而通過翻轉教學模式的科學應用，學生就可以對所學知識產生透徹理解，也能夠通過與其他方式的有機結合來優化高中數學知識學習.在共享互聯網資源的基礎上，師生、生生之間的互動交流也能夠隨之不斷增加.這樣在全面增強學生數學學習興趣與自信心的同時，也能夠養成良好學習習慣，為今后的數學學習奠定堅實基礎[1].

比如，某教師在講解“直線與平面位置關系”的相關內容時，針對通過平面的基本性質、概念與表示來實現對相關知識點的學習這一教學難點，該教師基于翻轉教學，與學生一起討論，引導其對平面產生更感性的認識，并結合相關問題來促進學生做出更深層次的觀察與交流.比如，日常生活中經常接觸的實物中哪些是平面的，怎樣在紙上畫出直線等問題.通過翻轉課堂的構建，不僅能夠為學生數學思維全面激活與有效拓展創造良好條件，也能夠從整體上提升學生的空間想象力、學習靈活性，以及實踐能力與創新力.

二、基于翻轉教學提升學生數學綜合素養

在時代高速發展帶動下，學生認知發展需求與特點也隨之不斷變化，創新教學模式的主要目的并非只是為了適應社會發展需求，也是順利完成各階段教育培養目標的重要手段，強調除了學生學習成績的提升之外，還要為學生綜合能力的培養創造良好條件[2].而經過大量實踐證明，相比傳統課堂來講，翻轉教學的科學應用能夠取得更顯著的教學成果，廣大高中數學教師應給予足夠重視.

比如，某教師在帶領學生學習“空間幾何體”的相關知識點時，針對：1.通過實物操作來不斷提升對空間幾何的直觀感知;2.基于幾何結構的特點來實現對空間物體類型的合理劃分;3.能夠實現對幾何體、柱、錐以及臺的準確區分等重難點知識內容來講，為了幫助學生更輕松、高效地掌握，并產生透徹理解，就必須引導學生對空間物體的結構布置產生更直觀的感受，但若只是通過單純的道具、模型講解，往往都難以取得理想教育成果.

對此，該教師應用了翻轉教學模式.首先，用3D技術來讓學生對各類幾何物體做出認真觀察，然后通過旋轉功能來將物體多角度展示出來;其次，循序漸進地導入相關問題，引導學生從不同角度來對其問題做出深入思考、討論與概括，這樣不僅有助于學生創新思維的拓展，也能夠為其提供更多獨立自由的學習探究時間與空間;最后，引導學生在發現、討論問題的過程中，積累更豐富多樣的問題解決思路方法.這樣在優化授課環節與成果的基礎上，學生的數學綜合學習、應用能力也能夠得到進一步拓展.

三、優化課堂教學模式提升課堂教學質量

高中數學知識的學習，對大部分學生來講都是枯燥無趣的，面對一堆數字符號，學生若沒有良好心態的有力支持，往往都難以達到預期學習目標.對此，為了進一步活躍課堂教學氛圍，幫助學生更輕松、高效地掌握數學知識，教師可以從以下幾個方面來優化課堂教學模式.一是組織豐富多樣的課堂活動，如，開展小組討論匯報，進一步鍛煉學生的自主學習能力;二是鼓勵學生積極參與課后學習探究活動，在開闊認知視野的同時，也能夠不斷深化對數學知識的理解;三是構建更完善、適合的學習評價機制，引導學生明確自身學習情況與發展需求[3].

四、結 語

綜上所述，廣大高中數學教師在精心設計各項教學活動中應充分認識到，加強翻轉教學模式的科學應用，既可以為學生提供更多獨立、自由學習探究的時間與空間，也能夠幫助學生開闊認知視野，積累更豐富的數學知識，以及更適合自己的學習方法.因此，為了不斷優化各階段授課內容與成果，教師應從不同角度來探索應用翻轉課堂教學模式的策略方法.

【參考文獻】

[1]尤文海.談高中數學課堂中翻轉教學的有效應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（10）：58.

[2]周燕華.基于數字化混合式學習的翻轉課堂教學設計與案例研究[D].南昌：江西師范大學，2017.

[3]趙方.基于翻轉課堂教學模式的中學數學教學實踐研究[D].上海：上海師范大學，2016.