校企合作背景下的項目教學法在中職汽修教學中的應用研究

尹林海　尹子龍

摘要：在國家職業教育改革的背景下，中等職業學校育人的主要目的是培養職業素養高、專業技能強的高技能復合型人才，為當地特色經濟發展輸送專業人才，促進地方經濟的發展。面對全新的課程改革要求，中等職業學校都在進行新一輪學校發展的研究，特別是教學模式的改革，積極討論和研究符合中等職業學校未來發展的最新戰略。本文筆者結合多年的中職汽修教學經驗，介紹項目教學法在中職汽修專業中的具體運用，探索更加完善的項目教學方法。

關鍵詞：校企合作 項目教學方法 中職汽修 應用 研究

中職汽修專業是操作性和實踐性非常強的專業，畢業生未來的就業方向主要是汽車檢測和維修，主要服務于地方汽修企業，從事維修第一線工作，因此，學生個人的技術和專業能力直接影響到自身的職業發展，影響到汽修企業的核心競爭力。傳統的中職汽修專業教學中，可能由于設備、實訓條件等各方面原因，理論教學占比過大，學生的實踐操作部分過少，造成學生畢業后不能第一時間適應崗位需要，企業需要再次耗費時間、人力、財力對學生進行全面培訓，學校教學和企業需求無法對接。因此，在現代化職業教學中，學校應該與企業緊密結合，在產學研方面進一步推動專業改革，探索更加適合汽修專業的校企合作模式，完善教學改革，探索更加有效的教學方法。項目教學法在中職汽修專業中的不斷運用，能夠彌補傳統教學中的不足，這在學生專業技能培養、職業素養形成等方面尤為顯著。通過項目教學法的實施，學生在掌握基本理論知識的同時，又能熟悉企業的生產工作環境，在畢業的時候擁有成熟的職業技能。

一、項目教學方法概述

項目教學方法是指教師在實施教學過程中，以具體項目為依托，將理論融于實踐，學生在教師的指導下獨立或者合作完成某一項目，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在整個項目實施過程中，磨煉職業技能，提高職業素養，訓練學生實際解決問題的能力。教師設計和制定一個行之有效的項目任務，同時該項目需要包涵相關的理論教學知識點。通過整個項目的完整實施，學生在能夠掌握相關技能的同時，鞏固理論教學知識，這對于學生的整體協作和自主學習能力有很大的提升。在中職汽修專業教學中非常適用項目教學法，依據中職生的特點，在實踐教學中，教師可根據實際情況，將學生分成不同小組或者單獨個人進行教學，讓學生自主解決項目中出現的各種問題，分析項目具體實施狀況，同時教師可以適當指導和點評。

相比于傳統的教學方法，項目教學法更加重視學生在項目中解決問題的過程，通過項目教學法的實施，學生能夠利用教師教授的各種知識，尋求解決問題的方法，在分析和研究中不斷加強自我解決的問題能力。這樣的教學方式，現代的中職生更容易接受，有利于學生自主自發地學習，有利于學生專業技能的提高、職業素養的形成。

二、項目教學法的優勢

1.以學生為主體進行教學組織

項目教學法的根本出發點是以學生為主體，教學環節緊緊圍繞學生，以人為本將教育教學與行動相結合，使學生在具體的行動中不斷學習，逐步培養自主學習的能力。現代中職學校在教學方面應該注重實訓教學，特別是汽修專業，更應該注重學生技能和素養的培養，通過以學生為主體的教學組織，可以深化理論知識，將其運用于實訓教學中，在教學過程中逐步培養學生的專業技能。

2.以開放式教學為主要教學過程

項目教學法通過特殊的職業活動模式，將職業活動中的相關要求融入學科知識中，培養學生探究學習的能力。這種有機融合，學生不單單是學習專一的學科知識，而是通過團隊合作，研究問題，尋求解決問題的方式，這種團隊活動是開放式的，需要師生在實訓過程中相互交流，從而達到教學目的。

3.以能力為主要培養目標

現代中職學校育人的重心放在學生個人素養和職業能力方面，而行動導向法正好契合此目標。在實施行動導向教學過程中，學生在學習知識的同時，全面提升個人能力。

4.以教師為主導實施方法

在傳統的教學過程中，教師往往只是注重知識的直接傳遞，難以使學生深入理解，而在項目教學法中，教師成為指導者，具體指導學生實施項目，讓學生自主獲得知識。教師在教學中，不再是以教學內容的教授為主，而是要培養學生的主觀能動性，更多時間充當學生的助手，鼓勵學生，幫助他們逐步完成學習任務，形成以學生為主體，教師為主導的教學特征。

三、項目教學法在中職汽修專業中有效實施的條件

1.校企合作共研實訓基地建設方案

校企合作實訓基地需要校企共同建設，保障汽修專業中項目教學法的有效實施。企業提供行業需要的先進技術和標準，學校為企業提供智力與場地支持，企業為學校提供技術與設備支持，雙方共同參與實訓基地的建設，提高實踐教學質量，突出工程應用能力在應用型人才培養中的核心地位。校企合作實訓基地一方面運用于本校學生開展認知性學習、檢驗性學習、實踐性學習和創新創業活動，另一方面可用于企業新老員工的培訓、職業技能鑒定訓練、新產品研發等等，共享校企合作實訓基地，整合各自優勢資源，將實訓基地有效使用率最大化，培養校內外優秀的高技能復合型人才。只有在校企合作模式下建立的實訓基地，才能真正滿足中職汽修專業中項目教學法實施的基本條件，才能真正使學校教學和企業需求完美對接，學生畢業就能直接就業，掌握適應企業崗位所需知識和技能。

2.加強實訓基地建設完善管理運行機制

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作的辦學法規，推進校企合作制度化”。近幾年，各類職業院校在國家政策的指引下，都在嘗試產教融合，校企合作，但相關管理運行制度仍未完善，缺乏統一標準，很難收到實際效果。因此，成立校企合作辦公室或者其他形式機構，具體負責校企合作事務，制定專業的管理運行機制，保障校企合作下實訓基地的最大化運用。在校企合作建設實訓基地的基礎上，可以通過政府來牽線搭橋，形成“政校企”三方合作模式。只有在保障各方利益的前提下，產學研才能順利開展，而政府在其中能起到穩定和保障的作用。

3.完善“雙師型”教師隊伍建設

很多中等職業學校教師仍存在“高學歷低技能、重理論輕實踐”現象，而教師的實際技能水平、科研創新能力的高低直接影響著培養學生的質量，因此，一支優秀的“雙師型”教師隊伍，是培養現代化高技能復合型人才的重要保障，是校企合作背景下實訓基地最大化運行的人力資源。優秀“雙師型”教師隊伍的建設，需要學校和企業共同合作，學校要鼓勵專業教師入企實踐，有針對性地長期掛職鍛煉，同時將教師入企納入學校考核機制。引入企業優秀技術員工，兼職到學校對教師和學生進行企業應用型技能培訓，深化產教融合，推動校企長效合作。

四、項目教學法在中職汽修教學中的應用

在校企合作背景下，中職汽修專業在具體的項目教學法實施過程中，主要從項目選定、項目技術交底、項目實施、項目評估和總結4個方面進行。筆者經過多年的教學，現將4個項目進行具體分析。

1.選定項目，確立方案

在項目教學法實施中，項目的選定是整個項目實施的前提，是項目教學法能否真正有效運用的基礎。因此，教師在選擇項目時，應該結合中職學生的實際情況，結合現有的校企合作實訓條件，結合企業的崗位需求，設定整體教學中的不同教學項目，確定教學方案，循序漸進，保障學生專業技能和職業素養的穩步提升。

2.項目交底，傳承技能

項目選定后，需要教師每次在實施某一項目前，將該項目的實施目標、任務、技術指標、評價標準等交底給學生，將項目中所需運用的技能傳承給學生，使學生可以根據教師的交底情況，制定一套有效的項目實施計劃，為后期項目實施提供保障。

3.項目實施，工學結合

在制訂項目計劃后，學生在校企合作實訓基地通過分組形式，在特定的環境和條件下逐步實施項目。將專業的理論知識、職業技能和企業需要相結合，達到工學結合的目的。通過解決實際問題，能夠增強學生的自信心，提升他們對于學習專業知識的興趣，在以后的工作中更加快速適應崗位需求。在項目的評估方面，當學生按照既定方案與計劃完成項目實施后，教師通過采取多種方法相結合的方式對學生完成項目過程進行多方位評價，并指出學生在項目實施過程中的優缺點。通過教師對項目實施評估，既可以增強學生項目實施自信，激發學生參與中職汽修項目的熱情，又可以幫助學生查漏補缺與成長進步。

4.項目評價，對標企業

校企合作背景下的項目教學評價標準需要結合企業的崗位標準，將企業的崗位標準引入學校，完善學校的項目教學評價標準，做到學校和企業的進一步對接。在具體評價中，教師可以采取多元評價，指出學生在實際操作中出現的各種優缺點，讓學生取長補短，進一步達到人才培養的目的。

五、小結

總之，在現代化職業教育改革浪潮中，項目教學法在中職汽修教學中應用不斷完善，其效果也很顯著。因此，各地汽修專業應該結合區域經濟特色、自身辦學條件、中職學生實際情況以及汽修專業課程要求等，加強項目教學方法在中職汽修教學中應用。

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[3]馬海兵.“產教融合、校企合作”模式在汽修實訓基地的實踐研究[J].時代汽車，2017（22）.

（作者單位：山東省濱州市高級技工學校）