中職“機械基礎”課程教學方法探討

張士雷

摘要：本文結合筆者多年“機械基礎”教學實踐經驗，就如何促進學生自主探究學習習慣的養成，提高“機械基礎”教學課堂效果，充分體現學生主體地位、教師主導地位，提高學生學習的興趣進行探討。

關鍵詞：中職 “機械基礎” 課程教學 自主探究學習

“機械基礎”是中職院校對口高考單招機電類、中專機械類與汽車類等專業一門非常重要的專業基礎課程，“機械基礎”知識掌握的程度，將直接影響學生升學及畢業后從事機械類工作的基本能力。筆者從事多年“機械基礎”教育教學工作，就如何提高“機械基礎”課堂教學效果從自身教學中做了幾點探討。

一、學生學習興趣的激發，來自于教學第一課

一個良好的開端，往往會達到事半功倍的效果，作為一名機械教學專任教師，“機械基礎”講授開學第一節課顯得尤為重要，第一節課不僅要給學生留下一個良好的印象，還要最大可能闡明機械基礎教學所要講述的基本內容，同時還要激發學生學習的興趣。筆者認為在機械基礎教學中講好教材緒論內容尤為關鍵，首先在講述緒論部分時，一方面要闡述這門學科的重要性，讓學生足夠重視起來;另一方面營造良好的學習氛圍、創設愉悅的課堂氣氛，激發學生學習本課程的興趣與積極性。另外，巧妙的新課導入也將為“第一堂課”增添良好的教學效果。例如，在“第一堂課”教學中，筆者往往采用制作精美的PPT課件進行動態演示，介紹我國機械發展的輝煌歷史，諸如我國古代機械方面發明的水碾、指南車、水排等等，近代我國飛機制造、衛星、神舟飛船等航天技術發展，現代我國探月工程設備的發展及應用，圖文并茂，然后進一步動態演示及分析世界機械發展的光輝歷史。這樣將極大地激發學生學習本課程的興趣，引導學生進入良好的學習狀態。另外在緒論部分教學中還通過多媒體動態演示，引導學生認知現實生活中常見的汽車、家庭縫紉機、機床等機器的組成結構，引導學生理解機器、機構、構件、零件、機械的基本概念以及它們之間的區別與聯系。另外教學中還通過作圖分析認識幾個相關概念之間的區別與內在聯系，如圖1所示采用作圖法引導學生認識機器組成之間的相互關系。

這樣在緒論部分教學中通過生動的PPT課件展示、作圖分析將激發學生學習的積極性，為學生學習興趣的提高奠定了良好的基礎。

二、知識結構的合理構建，從目錄開始

目錄主要介紹一本書的知識架構，上新課內容之前首先要介紹目錄，把課本的各個知識點創設成一個空間架構，讓學生對全書有一個整體認識。同時作為教師，要進一步了解所教學生知識水平層次。就拿筆者所教對口單招機電一體化專業班級來說，多年來機械基礎教材一直沿用陳海奎主編的《機械基礎》第三版，但所教的學生是參加江蘇省對口單招學生，教學的重點是讓學生理解機械基礎所涉及機械的基本概念、各種機構性質及運用等基本知識，于是在講解目錄的時候，筆者就告訴他們，哪些內容為高考考綱要求必須掌握、必須認真學習的，哪些是作為了解內容學生可以自主探究的。

值得一提的是，教學中要根據學生實際情況，目錄講解時要明確所教的順序有可能打亂目錄順序，也有可能要補充其他知識點。例如，陳海奎主編的《機械基礎》第三版教材中，根據考試大綱第三章齒輪傳動章節必要補充斜齒輪、錐齒輪、蝸輪蝸桿的受力分析，重點探討相關齒輪的“螺旋方向、受力方向、回轉方向”三向之間關系，然而這個難點對口單招機電類學生必須掌握，而中專班學生只要了解;第六章凸輪機構必要補充凸輪傳動的受力分析、失真現象及等加速等減速、等速運動規律圖線的做法，第七章槽輪機構、步進機構運動特點分析及案例分析等等，因為這不僅僅需要教師對學生的實際情況了如指掌，更是對教師能否站在更高處熟練把握教學環節的一個重要考驗。所以作為教師在分析課本知識架構時要根據不同層次的學生進行梳理與分析。

三、知識掌握關鍵在課堂

隨著機械基礎課堂教學方法的不斷改進，課堂教學模式已變得多樣性。普教模式的教學方法已經不能適應當今中職教育對培養學生創新能力的要求。但不管怎樣，作為教師必須提高課堂教學效果，因為學生知識的掌握關鍵在課堂。教學中筆者認為可以采取以下教學手段。

1.多媒體動態教學

如今，多數中職院校的教學已經利用電子黑板和多媒體投影技術，這些現代化技術的運用為“機械基礎”教學創造了良好的教學情景環境，它使抽象的事物變得更加生動具體，讓機械各個知識點產生良好的動態效果，讓課堂教學由平靜變得生動，讓枯燥變得有趣，從而提高學生學習熱情，同時也提升教學質量。多媒體使用的媒體包括文字、圖片、聲音、動畫和影片所提供的互動功能等等，例如筆者在講授槽輪機構的運動特點時，如果對照書本來講解，不僅枯燥，而且學生很難理解。所以筆者采用圖2所示的多媒體動態教學。學生直觀掌握槽輪機構的組成和工作原理及相關應用的知識，并通過動態演示讓學生產生好奇心與學習的求知欲。

再如講授到棘輪機構，筆者利用圖3所示的動態演示圖，分析棘輪齒式棘輪機構的常見類型及特點、齒式棘輪機構轉角的調節方法、防逆轉措施等等，形象直觀，極大地激發學生的學習積極性。

2.直觀性教學

機械基礎的教學涉及現實生活中所能看到的很多機械設備及機構，直觀教學是教師通過現實實物、形象模型、現代化教學手段進行教學，更加直觀地展示所受內容的真實性。例如筆者講授鉸鏈四桿機構演化知識點時，讓學生用木條制作曲柄滑塊機構模型，然后讓學生固定不同的桿件做機架及取不同桿件長度模擬直觀演化成轉動導桿機構、擺動導桿機構、搖塊機構、移動導桿機構，形象直觀，使學生很好地掌握這一部分知識，收到良好的效果。筆者認為在教學中要求學生自制模型對訓練學生的想象力是十分必要的。同時，教學中還可以讓學生通過現場直觀觀察，產生良好的直觀效果。例如筆者在教學中經常帶領學生到學校實訓車間、模擬機械實訓室，認知各種機床的傳動機構，利用實習車間機床認知帶傳動、齒輪傳動、變速機構，利用牛頭刨床認知曲柄搖桿機構、齒輪機構、螺旋傳動機構、擺動導桿機構等等。但過分依賴直觀教具，對學生能力的培養是有限制的，應當合理的、逐步有控制的使用，讓學生在理論的指導下循序漸進地認知各個知識點。

3.啟發式教學

啟發式教學方法的運用，促使學生自主學習，培養學生自主學習意識和創新思維能力，提高學生主觀能動性。例如筆者在進行液壓傳動基本回路案例分析時，尤其是在填寫液壓系統動作循環表時，很多學生往往不能準確填寫表格，筆者認為教學中引導學生從液壓系統第一個動作采用逆推法，由液壓缸往液壓泵方向逆推，然后再順推，讓學生理清油液的流動方向，所產生的動作順序，并讓學生參與討論電磁鐵通斷電順序、壓力繼電器何時發出信號、行程開關何時被觸碰等，啟發學生去思考，往往會起到很好的教學效果。

4.歸納整合

中職類“機械基礎”這門學科是機械類、汽修類專業的一門傳統課程，為了更好地讓學生掌握知識點，就需要將各種知識點歸納整合。例如在講授軸系知識點時，可利用軸系零件的講解把齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動、螺旋傳動等知識點進行整合，同時把軸、鍵連接、銷連接、齒輪傳動等知識點進行優化整合，尤其對于對口單招機械類專業學生來說尤為重要，高考時，一些知識點往往以機械綜合題的形式出現，所以學生多知識點的融會貫通、知識梳理顯得尤為重要，作為教師可以將其中有聯系的知識點穿插起來講解，引起學生共鳴，提高教學效果。

5.勤動手多練習

在“機械基礎”學習上，學生必須自主歸納各種機械傳動、液壓傳動各個知識點。然而，要想學好“機械基礎”，有針對性地練習非常有必要。不練習很難理解各個知識點。所以教師在進行教學時，除保證足夠的課外作業外，加大練習很有必要。練習習題要結合學生的實際精挑細選，類型要多樣化，根據學生實際分層次布置作業，同時要多與實際相結合，多走進生活接觸更多現實的機械方面的知識，便于知識的鞏固與掌握。增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。

四、細致入微，做一個學生喜愛的教師

僅僅做個上好課的傳道授業解惑者己無法滿足現在學生對教師的要求。要想做一個受學生歡迎的教師，在教學細節上絕對不能馬虎。教師要經常深入學生中間去，發現自己教學中存在的不足，加以改進;發現學生存在的問題，加以細心解決。對學生提出的各種問題進行現場解決將會收到良好的教學效果。在教學過程中要做讓學生做到學與練相結合，教師就要不斷提升自身的知識水平，用豐富的知識去澆灌學生，讓學生知識層次不斷提升，讓更多的學生與教師一起去學習機械知識。

參考文獻：

[1]盛群力，褚獻華.現代教學設計應用模式[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

（作者單位：淮海技師學院）