淺析技工院校化工專業化工識圖課程課堂效果提升的途徑與方法

金凌潔

摘要：本文主要分析了目前建德市工業技術學校化工識圖課程教學過程中存在的三大問題，基于實踐與探索，提出了相應的課堂效果提升的途徑與方法。

關鍵詞：化工識圖 課堂效果 教學方法

化工識圖是技工院校化工專業必修的專業基礎技能課。本課程的教學目標是使學生掌握一般機械制圖的知識和方法，能夠看懂設備結構圖、工藝流程圖、設備布置圖、管路布置圖，了解基礎的繪圖技能。通過學習，學生對化工設備立體想象能力得到提升，具備化工廠操作、中控、工藝、維修等崗位人員對各種化工圖樣繪制與讀圖的能力，具有團隊合作、溝通協調及獨立工作能力。本課程授課時間為第一學年，其后續課程為化工單元操作技術、化工生產技術課程。

本課程學習需要一定的專業知識積累，比如說化工工藝、化工設備相關知識。通過本課程幾年的教學，筆者發現本課程的教學存在一些問題。這些問題的存在不利于學生職業技能的培養，學生的溝通能力、團隊協作能力、分析解決問題能力、創新能力等綜合能力也未能得到有效的培養和鍛煉。同時，課程教學內容與崗位工作對知識、能力和素質的要求沒有無縫對接，滿足不了化工技術企業對技術工人的基本能力的需求。本文就這些問題進行了總結，并提出了相關改進措施。

一、本課程教學過程存在的問題

1.課程開課時間不合理

化工識圖課程安排在第一學年，但是新生的專業知識儲備量少，對該門學科的理解就會比較困難，尤其是在工藝流程圖、管道圖和化工設備圖以及化工仿真圖的繪制和識讀方面。在該課程的課改過程中，筆者經過教務科同意，做了一個實驗對比。一個班的學生是入學第一年的學生（38人），另一個班的學生是入學第二學年的學生（35人），這部分學生己經完成了化學基礎、化工工藝、化工單元以及化工單元實驗等課程的學習。筆者將這兩個班的學生合到一個班級進行大班授課。期中考試時，考試內容為化學識圖基礎知識和機械制圖的基本知識，一年級學生的平均成績為74.34，而三年級班的學生成績為78.89，兩個班的平均分相差4.55分。期末考試的內容為管道圖、化工設備圖、化工仿真圖。期末考試成績一年級學生的成績為66.82，三年級學生的成績為75.65，兩個班的平均分相差8.83分。從這個數據我們可以看到，識圖基礎知識和機械制圖基礎知識這部分的內容兩個班的成績相差不多，但是到期末考試的時候兩個年級學生的成績相差就比較大了。由此可以看出，這門課程的學習是需要一定的化工基礎知識的。合適的開課時間，對學生掌握本門課程具有重要的意義。

2.本書編寫內容深淺不一，抽象難懂

課本的落后主要體現在三個方面。

第一，化工識圖教材內容編寫不能匹配新的教學方法，例如，沒有生動形象的圖片相關的PPT，也沒有相關的實習和作業項目。內容以理論講解為主，實踐操作比較少。書本的編寫比較適合采用直接講授法上課。本書雖然內容較少但是難懂。因此，在翻轉課堂、理實一體教學中本教材是不適用的。本門課程包含化工識圖基礎知識、工藝流程圖的繪制與識讀、管道圖的繪制與識讀、化工設備圖的表達方式與識讀、化工仿真圖的表達方式與識讀。除了化工識圖基礎知識外，其他的課程對于抽象空間想象能力弱的同學來說比較困難。

第二，因為這是中技的課本，編者在編輯書本時為了簡單，往往是省略了很大一部分內容。這就造成了課本在邏輯上可能會出現脫節，給老師備課、上課以及學生自學、聽課和理解帶來很大的不便。

第三，化工識圖書本上的內容都是以工程圖、仿真圖的形式展示設備、管道和流程，而具體形象真實的實物圖比較少，對于沒有任何制圖基礎或者是工作經驗的中技學生來說顯得比較枯燥，也不利于他們將抽象的圖形和實際的設備聯系起來。例如，在講到連接方式的時候，老師講到法蘭連接，學生卻一頭霧水，根本想不出什么是法蘭，更不用說更進一步的理解或者要求他們理解一整套的設備或者是工藝圖了。

3.學習動力不足

雖然這門課程對于化工總控工來說是十分重要的，教師也在課堂上強調這門課的重要性，但是該階段的在校生并沒有進過企業，也不了解化工廠總控工或者是操作工的工作崗位，因此他們并不能理解本課程的重要性。而且在總控工的職業資格鑒定考核中，并未對該部分內容進行考核，加上技校學生在該階段本身存在較多的厭學情緒和比較懶散的學習習慣，使得這門課程的掌握情況并不盡如人意。

二、解決方法

1.利用信息化手段，激發學生的興趣

信息化手段能夠從聲音、圖片、視頻等多方面刺激學生的感官，而且能通過多次觀看，更大程度地給學生提供大量的知識信息，增強學生對知識的記憶和理解。此外，信息化手段可以拉近真實工況和課堂的距離，讓學生對本門課的知識有一個具體、形象的認識。這方面正好補充了化工識圖這門課程知識點多，范圍比較廣，要求高，抽象不夠具體，課堂時間有限的缺陷。筆者根據教學要求補充了很多與圖樣相對應的實物圖片，從零部件到整個設備再到整個工藝或者是整個廠房，多次連線了新安化工、新化化工的一些真實的車間。這些圖片或者現場視頻架起了學生在圖樣與實物圖、現場之間相互轉換的橋梁，極大地降低了學生理解的難度，提高了學生的興趣。除了大量的真實的圖片和視頻信息之外，目前網絡上有大量經典的微課視頻和網站，都為進一步理解學生知識和一些畫圖讀圖技能的提升和鞏固提供了很大的幫助。例如，學生對某個作圖步驟不能很快記憶下來，那么他可以在做作業的時候再次觀看相關的視頻和課件，找到相關方法，解決自己在作業或者理解過程中的問題。

2.改變教學方法，明確學習目標

該課程原本都以課堂教學為主，學生被動聽課，現在根據學習的內容不同，已將課程的部分內容的教學轉換成任務驅動理實一體化教學。目前己經將本書內容轉換成如下4個項目：化工設備圖的識讀、工藝流程圖的識讀、設備布置圖的識讀、管路布置圖的識讀。上課時，教師圍繞其中的一個項目，列出學習任務書。學生通過自主學習完成相應的任務，獲得相應的知識。

3.夯實基礎知識，確定較好的開課時間

從調查中可以看出，這三年學生的變化很大，心理、心智的發展也比較快，因此需要找到一個合適的時間段來讓學生接觸專業性較高的、比較復雜的專業課程。總體的思路是前期督促學生認真完成基礎知識的學習，比如化工原理、機械基礎等課程。到了第二學年上學期，可以安排化工工藝、化工設備等專業相關性較強的課程。到了第二學年下學期，可以開設化工識圖課程。此時的學生具備了較強的基礎知識，而且面臨下廠實習，他們對這些與工廠實際有關系的課程會有發自內心的需求。

4.請進來，走出去，教學與企業要求相適應

課程內容與企業實際密切相關，為此，筆者學校教務科和招就科在近幾學期都為學生請來企業的化工工藝和化工設備以及化工設計方面的專家、技術能手，以及企業人力資源部的人員為學生開辦講座，補充了許多實際的內容和案例補充了學生實際的知識，同時企業專家介紹的員工成長過程也對學生在日后走上工作崗位起到了榜樣引領作用。

5.引進前沿科技，培養創新和工匠精神

化工識圖是化工設計的基礎，而設計是一個工程師和一個國家工業的靈魂。每年尤其是近幾年，新型的化工設備和工程項目不斷涌現。教師應該把這些前沿的資料拿到課堂，與學生分享，提高他們的學習興趣。例如，我把大國工程的紀錄片放給學生看，學生對工程師的敬佩感油然而生，想要像這些工程師一樣專業精湛。這樣既提高了他們學習的興趣，也把工匠精神植入了他們心中。通過這樣的培養，有些同學畢業后，回校時還會說：“老師，我實習期間跟著老師傅爬遍了車間的所有管道，看了車間的所有的設備和車間的圖紙，受益匪淺。”

6.加強考核，增加學生學習的動力

改變教學方式，同時改變考核方式，將原來單一的試卷考核變為過程考核和結果考核相結合的方法，將技能考核和職業素養考核相結合，在學習知識的過程中也內化學生的職業素養，增強他們堅韌不拔的毅力、精益求精的工匠精神。如此，以細致的過程考核來達到提高課堂教學效果的目的。

三、小結

綜上所述，本文分析了化工識圖課程目前所存在的問題，提出了一些切實可行的方法。經過幾年的教學改革實踐，筆者發現，學生的學習興趣提高了，學習成績提升了，職業素養、敬業精神以及工匠精神都有所增強。

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（作者單位：建德市工業技術學校）