小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中問題情境教學(xué)模式的應(yīng)用

李瀟

【摘要】學(xué)起于思，思源于疑.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是一個必不可少的存在.有效的問題情境不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，還能開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動之中[1].新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要合理地運用問題情境教學(xué)模式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，本文對此進行闡述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;問題情境教學(xué)模式;應(yīng)用策略

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師用來檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及與學(xué)生進行互動的重要途徑[2].然而，教師提出的問題質(zhì)量參差不齊，有的教師只是對例題結(jié)果進行提問，有的教師只是對教材內(nèi)容進行提問，沒有考慮到如何借助問題提升學(xué)生的探究能力，這不利于學(xué)生的長期發(fā)展.所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)良好的情境，在這個基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展.

一、基于趣味性原則創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生年齡小，活潑好動，具有較強的好奇心，對一切有趣的事情都比較感興趣.在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分考慮到這一點，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，基于趣味性原則去創(chuàng)設(shè)問題情境，通過有趣的問題情境吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)活動之中.這是創(chuàng)設(shè)問題情境的時候教師必須注意的一點.對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識比較枯燥，而且難以理解.如果數(shù)學(xué)教師提出的問題不具有一定的趣味性，就難以激起學(xué)生的探索欲望，也就無法調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)之中[3].所以，數(shù)學(xué)教師要基于趣味性原則進行問題情境的創(chuàng)設(shè).例如，教師可以通過猜字謎的方式創(chuàng)設(shè)問題情境.如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)這樣一個趣味性的問題情境：“哥哥短，弟弟長，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完.同學(xué)們，你們知道這是什么東西嗎？”然后，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以這個字謎為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí).這樣的趣味性問題情境可以在教學(xué)一開始就抓住學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，為接下來教學(xué)活動的順利和高效進行打好基礎(chǔ).

二、基于生活性原則創(chuàng)設(shè)問題情境

知識源于生活，而且數(shù)學(xué)知識的存在從某個層面來說就是為了解決生活中的某些現(xiàn)象.生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活[4].所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能將數(shù)學(xué)知識與實際生活分開.尤其在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，盡量要從生活化角度出發(fā).一方面，這樣可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)這門學(xué)科之間的距離，使學(xué)生感到熟悉和親切，繼而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中.另一方面，生活化問題情境的運用可以引導(dǎo)學(xué)生在近似真實生活的情境中去分析問題和解決問題，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識去解決問題的意識和能力.因此，數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)分析生活中存在的現(xiàn)象并對實際生活中存在的資源進行挖掘，在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活化問題情境.例如，在教學(xué)“對稱”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示出一些生活中常見的物體，如鼠標(biāo)、花瓶、蝴蝶、窗花等.然后問學(xué)生：“同學(xué)們，這些都是我們在生活中經(jīng)常看到的物品，你們看一看，這些物品有什么共同的特點？”經(jīng)過學(xué)生的比較和分析，教師再引出“對稱”的概念.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，還能深化學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的理解，促進學(xué)生的消化和吸收.

三、基于實踐性原則創(chuàng)設(shè)問題情境

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須落實的一項任務(wù).所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授理論知識，還要加強對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練.讓學(xué)生在課堂上既動腦，又動手，以此解放學(xué)生的思維和天性.例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，每組學(xué)生在課前的時候準(zhǔn)備硬紙板、剪刀、膠帶、沙子等工具.在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生探究圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系，再結(jié)合圓柱體的體積公式推導(dǎo)圓錐體的體積公式.在這個過程中，學(xué)生需要思考、探究、實驗，實踐能力和創(chuàng)造能力因此得到有效的訓(xùn)練，思維也得到激發(fā).除此之外，學(xué)生的合作精神以及團隊協(xié)作能力也在這個過程中得到進一步強化，這對學(xué)生未來的健康成長具有重要意義.

四、基于層次性原則創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生之間存在一定的個體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，有的學(xué)生學(xué)習(xí)需求高，這些都是教師在教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)設(shè)問題情境的時候需要考慮到的點.所以，在設(shè)計問題情境的時候，尤其是采取一對一方式對學(xué)生進行提問的時候，數(shù)學(xué)教師要基于層次性原則創(chuàng)設(shè)問題情境.換言之，針對學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)難度系數(shù)小且具有趣味性的問題情境.相反，對學(xué)習(xí)興趣濃厚、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實且學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有拓展性、挑戰(zhàn)性的問題情境，以此挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升.這種具有層次性的問題情境體現(xiàn)出對學(xué)生個性的尊重，可以讓每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升.

四、結(jié) 論

綜上所述，問題情境教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂教學(xué)氣氛的有效教學(xué)方式.將其合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運用能力，可以在一定程度上促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解、吸收和內(nèi)化.這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要意義，與此同時，這對推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的健康持久發(fā)展也有著重要作用.

【參考文獻】

[1]王美玲，張興花.基于認(rèn)知過程分析的小學(xué)教學(xué)探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（2）：79.

[2]黃寧海.基于小學(xué)高年段數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的探究與思考[J].中國校外教育，2012（3）：118.

[3]徐恩慧，周貝妮，徐章韜.信息技術(shù)支持下師范生教學(xué)設(shè)計之路探微——以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教師教育論壇，2016（9）：37-40，5.

[4]王琴.基于問題式學(xué)習(xí)法提升小學(xué)生英語閱讀能力的研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2015（1）：28-34.