一體化課堂教學實施流程淺析

趙啟文

摘要：本文以工學一體化課程提倡的“明確任務、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋，六步法教學為例，詳細闡述了一體化課堂教學的基本實施流程，為一體化課程課堂實施提供參考。

關鍵詞：一體化課堂 教學實施流程

技工院校實施的一體化教學已經經過了三個輪次的試驗，取得了良好的教學效果。學生主體的教學思想、教師主導的教學思路、工學結合的教學過程、企業代表性工作任務的教學內容、感性構建的教學環境、靈活多樣的教學形式深受師生喜愛。下面筆者結合自身一體化課堂教學實踐，談談一體化課堂教學的基本實施流程。

一、明確任務

明確任務環節是要讓學生全面認識和了解學習任務，不僅要讓學生明確完成的學習任務名稱，而且要讓學生明確完成學習任務應達到的學習目標、質量要求和時間要求。其基本實施流程如下。

第一，課前準備。其工作內容包括：清點學生人數，檢查實訓室衛生、組織學生晨讀等。

第二，學生分組。學生分組遵循學生自愿組合與教師協調分配相結合的原則，做到優良差搭配。一般一組人數以6～8人為宜。

第三，教師布置并解讀學習任務。在本環節教師一般做好三方面工作：一是教師通過一個真實的教學情景來明確本次課的學習任務，提升學生學習積極性和職業認同感;二是教師帶領學生逐條分析學習目標;三是教師解讀學習要求，包括質量要求和時間要求。

第四，學生小組討論學習任務。在本環節要求學生討論三方面內容：一是該學習任務在企業典型工作任務中的地位和作用;二是完成學習任務要達到的質量標準;三是完成學習任務要達到的學習目標。學習討論的方式靈活多樣，如：小組現場討論、小組在工作頁引導下討論、在資訊區查閱學習資料等。在完成討論任務后，小組內要相互解讀學習任務，并實施小組內互評。

第五，教師檢查各學生小組對學習任務及學習要求的理解。在本環節，教師組織各小組代表展示對學習任務的認識，本組同學補充，師生共同評價。

第六，教師總結評價對本階段學習情況。在本環節教師要做好以下工作：一是點評各小組上臺展示情況，二是點評各小組學習任務的認識情況，三是分析學生完成學習任務應注意的重點難點問題。

二、制訂計劃

制訂計劃階段要讓學生養成“實施某項工作任務，需提前制訂計劃”的職業習慣，其主要內容是引導學生收集有效資料，分析、制定任務實施步驟與方法，形成任務實施方案。其基本實施流程如下。

第一，課前準備。

第二，教師引導學生復習學習任務，包括學習任務、學習目標、質量要求和時間要求，并提出制訂計劃的基本要求。

第三，學生收集資料。學生在學生工作頁的引導下，在教師講解、學生自學、師生討論的基礎上，從文本類資料（如教材、技術標準、維修手冊）或音視頻資料、互聯網等獲取信息，并對有價值資料分類、歸納整理。教師在此階段指導學生分析各種信息，并回答學生的各種疑問。

第四，學生獨立制定工作方案。學生按照企業公文要求獨立制定一份工作方案（如計劃書、進度表、流程圖等）。

第五，小組內討論工作方案。小組內每位成員展示自己獨立制定的工作方案，小組內成員質詢并提出改進意見，每位成員按照小組意見修改工作方案。

第六，教師初步審核工作方案。教師要根據評價標準，初步審核每位同學制定的工作方案，提出修改建議。

第七，師生總結評價。各小組要總結本小組工作情況，點評每位成員的工作方案質量。教師要總結點評各組學生活動參與情況，點評各小組總結評價的質量，點評學生工作方案的質量。

三、做出決策

做出決策階段通常采用師生討論的方式，制定小組工作方案，在教師引導下展示小組工作方案，根據師生意見修改完善工作方案，最終確定工作方案。本環節基本實施流程為以下幾項。

第一，課前準備。

第二，教師重申學生獨立制定的工作方案亮點和需要改進點。

第三，學生制定小組工作方案。各學習小組在組長帶領下制定小組工作方案。由于每位同學獨立制定了工作方案，又經過了小組評議，教師初步審核，已經對該任務有了較深的了解，小組制定方案的目的就是要合作制定更優的方案。

第四，小組工作方案評議。本環節教師組織各小組代表展示本組工作方案，其他小組進行評價及提出修改意見。教師對各組制定的方案進行評價并提出修改意見。

第五，小組修改本組工作方案。各小組按照師生意見修改本組工作方案。

第六，教師最終審定各組工作方案。該環節教師要審核各小組修改好的工作方案，通過審核簽字的，方可開始實施;沒有通過審核的，需按照師生意見重新修改，直至通過教師最終審核。

第七，師生總結評價。各小組要總結本小組工作情況，總結每位成員在制定工作方案中的貢獻。教師要總結點評各組制訂工作方案的參與情況，點評各小組展示工作方案質量，點評各小組工作方案的質量。

四、實施計劃

實施計劃階段要求學生在一體化學習工作站進行真實情境下的實踐操作訓練。本階段學生在學習專業技能的同時要檢驗方案的適合性。本環節基本實施流程如下。

第一，課前準備。

第二，教師布置本次任務實施的基本要求。本階段教師要做好以下工作：一是教師重申包括安全要求、課務要求、環保要求等，同時包括振奮學生信心;二是教師重申實施計劃的質量要求、時間要求和注意事項等。

第三，小組資源準備及安全檢查。本環節學生要做好三方面工作：一是人員分工。學生的角色可以根據任務需要設置作業組長、作業人員、記錄人員（其工作可以是文本記錄、也可以照相、攝像記錄）、監督人員等角色。二是資源準備，包括場地準備、工具設備準備、文本資源和數字化資源準備等。三是安全檢查，包括場地安全、設備安全、人員安全等。

第四，實施項目作業。各小組按照工作方案和分工開展工作，小組組長全程指揮，其他人員按要求做好監控和記錄工作。在實施方案過程中，遇到方案中不合理、不完善的地方要盡快請示老師后進行修改、補充最終達成學習目標。

第五，教師巡回指導。本環節教師做好“操作示范”“技術糾錯”“進度與質量控制”“學生表現記錄”等工作。

第六，學生交換角色重新完成任務。時間允許的條件下，每位同學均要以不同的角色完成工作任務。

第七，師生總結評價。各小組要總結本小組工作情況，總結每位成員在制訂“實施計劃”中遇到的問題，并提出改進建議。教師要總結點評各組實施方案的參與情況，點評各小組“實施計劃”質量，點評各小組完成任務的質量。

五、檢查控制

檢查控制階段的目的是保障課堂組織有序、作業規范、確保任務按時保質保量完成。檢查控制應貫穿于任務實施全過程，檢查控制的重點是任務實施進度和學習目標的達成度。各階段教師和參與監督檢查的學生要隨時監控、記錄、規范學生活動情況。本環節要做好兩個明確：一是教師引導學生明確檢查控制主體，包括學生和教師;二是教師引導學生明確各方責任。小組組長和操作員應嚴格按照審定的實施方案執行。記錄員要嚴格記錄過程數據。監督員嚴格按照審定的實施方案進行監控等。過程實施結束后小組需要自檢和互檢。

六、評價反饋

評價反饋階段的目的是總結學習成效，檢驗學習目標，指導學生對工作成效和綜合職業能力的提升進行自評、互評。教師要從學生課堂表現、任務實施情況以及工作成效等方面對學生做出評價。本環節基本實施流程如下。

第一，課前準備。

第二，教師描述本次任務評價反饋的基本要求。一是學生自評側重于學生對自身綜合職業能力的提升情況進行分析、評價，二是小組互評側重于任務完成的總結反饋。

第三，各學習小組對本組組員任務完成情況驗收總結，如有小組間相互監控，各組代表對小組任務完成情況進行信息反饋。

第四，學生自評與互評。學生要分析總結自己在完成工作任務中的表現，包括態度（包括學習態度、溝通、協作等），專業提升（包括目標實現、資料收集、任務完成度）以及安全等。然后結合所在小組其他成員意見，形成自我評價，撰寫個人總結報告，總結報告內容包括學習任務實施過程、取得成效、存在問題及改進建議、個人反思等。最后每位成員要在各小組內進行自我評價的展示與闡述，培養學生的綜合能力。

第五，小組總結。各學習小組按照學習小組課堂學習評價標準，結合各位小組成員的個人總結報告，完成小組工作總結報告，內容包括：學習任務完成情況、取得成效、存在主要問題及改進意見建議等。

第六，小組互評。一是教師組織監督員描述各組實施任務時取得的成效和存在的問題。二是教師組織各小組代表展示本組任務實施總結報告，其他小組結合監督員意見對展示小組評價，并提出改進意見。

第七，教師點評。一是歸納各小組在任務實施中取得的成績，特別要點評學生在綜合職業能力方面取得的成效;二是點評工作中存在的不足，分析存在不足的原因并提出改進建議;三是對任務實施中特殊小組或特別個人點名批評或表揚。

一體化課程內涵很豐富，教學實施中要至少做好四個“突出”：教學內容上突出企業代表性工作任務;教學過程中突出學生自主學習、合作學習;教學組織上突出做學教一體，教學環節上要突出學生綜合職業能力培養。筆者相信，一體化課堂的有效實施定能助推技工院校的繁榮發展。

（作者單位：山西交通技師學院）