以人為本，提高小學高年級數學課堂教學的有效性

歐菊芳

【摘要】提升學科教學質量、構建有效課堂一直是我們教學工作者的重要工作目標，就小學數學教學來說，我們在實踐教學活動中逐漸發現以學生為本的重要性，因此，在組織教學活動的過程中都是以人為本思想作為指導，切實構建符合學生特點和需求的課堂教學模式.小學高年級的數學教學和中低年級的教學內容和方法之間都已經有了很大差異性，為了提升教學質量，我們必須探討全新的教學模式應用路徑.

【關鍵詞】以人為本;小學;高年級數學

生本教育理念影響下，構建小學數學人本課堂已經成為我們的教學目標，只有教師真正將學生看成獨立的個體，尊重學生的意志，體現教學創造性，才能夠激發學生潛力和創造性，體現學生在課堂教學活動中的主體地位.針對小學高年級學生來說，他們即將步入初中階段的學習，培養學生的自主學習能力直接關系到他們對初中階段學習生活的適應能力，因此，當前的小學數學高年級教學過程中，教師應該合理掌握學生的個性特點和認知發展水平，這樣教學效果能夠事半功倍.

一、結合學生思維特征，合理運用多媒體教學手段

小學生在思維特征上具有顯著的抽象性特點，小學高年級的學生也是這樣，因此，我們在組織小學高年級數學教學活動的時候，還是要立足學生的形象思維特征選擇教學方法.應用多媒體教學模式開展教學活動，數學課堂更容易突破傳統課堂的封閉性，體現開放性和生動性，對學生知識學習難度降低具有積極意義[1].例如，在“圓的面積”相關知識教學中，筆者首先讓學生參與操作過程，引導學生用剪刀剪一剪，然后拼一拼，在實踐探究基礎上，再應用多媒體進行形象化的演示，將圓等分成八份、十六份以及三十二份，學生會發現將我們對圓不斷等分的時候，隨著等分份數的增加，圓形會逐漸接近長方形，以此為基礎，逐步引導學生參與圓的面積公式推導過程，提升教學質量.

二、利用游戲教學方法，實現激趣目標

游戲教學法在小學課程教學中具有顯著應用效果，因此，目前的小學數學課堂上，我們為了化解數學學科教學的抽象性和枯燥性，就可以應用游戲教學方法.筆者在組織小學高年級數學教學活動的過程中，就積極利用教育游戲和學生建立良性互動關系.小學數學課堂中，學生是主體，教師是引導者，生生和師生之間都需要有效的互動才可以促進課堂教學活動的順利開展，因此，在游戲教學模式影響下，教師要設計和應用具有互動性的游戲內容，切實參與到學生解決數學問題的過程中，體現現代教育理念的有效應用[2].比如，“統計”的相關知識教學中，首先筆者就為學生分組，要求學生以小組合作方式開展學習，然后結合提供的視頻提出問題：“三分鐘之內，一共有多少車輛出現？”學生以小組分工的方式做統計，但是有的車輛行駛較快，因此，很多小組在統計數據上其實還是有出入的，這時候筆者就以競賽的方式選擇統計數據最接近正確答案的小組，并給予小組學生獎勵，還要求他們積極分享經驗，實現了有效互動.

三、開展分層教學，尊重學生差異

教學內容選擇對學科教學質量的影響是最大的，因此，我們在組織小學數學教學活動過程中，要做好教學內容分層選擇工作，為分層教學活動開展奠定基礎[4].筆者在教學“簡單的幾何圖形”這部分內容的過程中，結合課時教學的總目標——“學習簡單的幾何圖形，了解圖形的性質與運用”，針對基礎比較薄弱的學生，在指導教學活動的時候，主要引導這部分學生認識圖形，并借助多媒體輔助設備直觀展示圖形;對能力在中等層次的學生，引導學生切實做好在夯實基礎的前提下了解圖形性質，并利用習題內容鞏固知識學習效果;能力較強的學生就注重引導學生結合圖形性質解決實際問題.分層教學模式下，小學生在差異性得到尊重的前提下，都可以獲得進步，體現了學科教學針對性.

四、重視課堂評價

人本理念影響下，小學高年級數學教學過程中，我們也要重視起課堂評價工作，結合學生的實際能力和進步情況給予學生正面的、公正的評價，利于學生獲得自信心，這對小學生的數學學習興趣激發也具有很大意義[3].如我們在指導教學活動過程中，如果發現小學生在解題思路上出現問題，這時候首先應該指出具體錯誤，但是對學生在思路上的創新或者解題正確的部分，還是要給予一些肯定，避免挫傷小學生的學習信心.筆者在組織小學高年級數學教學活動的過程中，重點關注“客觀評價策略”“關注差異策略”“多元評價策略”等評價方法的應用，解決了很多教學評價中遇到的問題.

五結 語

綜上，應用人本理念構建有效課堂成為我們當前重要的教學任務，新的教育理念指導新型課堂，在學生的主體性得到關注和尊重的前提下，學生參與教學活動的積極性也會被調動起來.因此，本研究中筆者主要分析了小學高年級數學教學活動中應用人本教育理念的具體方法，僅供參考.

【參考文獻】

[1]趙藝.課堂教學中培養學生主動探究的策略研究[J].教育教學論壇，2012（34）：140-141.

[2]陳若冰.以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2014（7）：162-163.

[3]甘慶軍.小學高年級數學課堂教學的有效性研究[J].華夏教師，2014（2）：93-94.