小學數學體驗性學習的教學實踐研究

高阿靜

【摘要】在小學教育中，越來越多的先進教學理念得到應用，體驗性學習作為其中的一種，給數學教學帶來了諸多優勢幫助.基于此，本文從聯系生活體驗、鼓勵自主探究、互動合作學習以及引導教學反思四個方面研究了體驗性學習的實踐，讓學生可以通過體驗活動深入掌握數學知識.

【關鍵詞】小學數學;體驗性學習;教學實踐

體驗性學習要求學生體驗知識的形成和應用，在體驗中感受到數學學習過程中的樂趣.教師要想轉變傳統教學的模式，使用體驗式教學方法，能夠有效地提升學生應用知識的能力，拉近數學和生活之間的距離，讓學生可以具備實際能力，才能讓數學教育發揮出更佳的作用.

一、聯系生活體驗

在小學數學學科的體驗性學習中，教師需要和生活實踐經驗相聯系，讓學生可以在生活經驗中發現數學知識.通過生活經驗的結合，能夠讓學生得到學習興趣的激發，在興趣的吸引下，學生才會更加積極的學習，主動發現數學問題，在生活體驗中運用數學知識處理生活問題.以青島版五四制教材“時、分、秒”為例，教師可以讓學生回憶自己上學路上花費的時間，然后引入課程內容.讓學生觀察教室里的時鐘，跟著秒表一起讀秒，在學生讀秒的過程中可以了解秒和分的關系，聯系到分和時的關系.通過讓學生進行直接的體驗，能夠讓學生在體驗中獲得數學知識，對知識有深刻的了解.

二、鼓勵自主探究

在現代小學數學中，教學要從學生的發展來看，要將數學學習作為出發點，讓學生在生活經歷中體驗數學，獲得更好的教學效果.在教學活動中，教師要主動引導學生進行動手實踐，讓學生可以在實踐中探索出處理問題的思路和方法.經過實踐活動，學生能夠得到探究能力的訓練，用自己的努力去解決問題，讓學習樂趣得到培養，形成事半功倍的良好效果[1].例如，在“平移”的教學中，教師引導學生在坐標方格紙上畫出一個正方形，讓學生將正方形沿著方格紙向右邊移動四個格，這樣學生可以將正方形的四條邊向右移動四個單位，學生在實踐的過程中，了解平移的內涵.然后教師讓學生自己展開研究，了解平移前后物體的變化，總結出平移的特征.經過這樣的探究，學生展開主動探究，在探究中，學生可以對平移知識有更深入的了解.在這個過程中，學生通過動手體驗，對數學問題主動探究，從而可以獲得豐富的數學體驗，掌握更扎實的數學知識.

三、互動合作學習

小組合作式學習是數學課堂經常使用的教學模式，體驗式學習和小組合作的結合，能夠帶給學生巨大的幫助，讓學生可以在活躍的氛圍中學習數學.通過小組合作討論，在課堂上建立一種活躍的氛圍，有助于教學的開展，幫助學生更順利地完成學習目標[2].在互動中，學生之間和教師之間得到充分的溝通，提升了班級凝聚力的同時，讓數學教學提高教學效果.例如，在“旋轉”的教學中，教師使用多媒體課件展示出多個不同的平面圖形，然后讓學生以小組為單位討論平面圖形旋轉之后，會形成怎樣的物體.學生使用白紙和剪刀，剪出平面圖形，將平面圖形旋轉之后，觀察物體的形狀.一些學習基礎差的學生可以在其他學生的帶動下，參與到課堂上，讓數學課堂的效率得到提升.然后教師可以在多媒體課件上，展示一些特殊的立體物體，讓學生反向推理出是通過什么圖形旋轉出來的.學生通過小組合作，利用剪紙進行嘗試，最終可以獲得原本的平面圖形.通過小組合作式體驗，能夠讓學生在小組討論中，合作進行數學知識的體驗，從而得到高效的數學學習.

四、引導學習反思

數學的學習不僅要在課堂上掌握數學知識，還需要在課后進行反思總結，在反思中不斷總結經驗，才更有利于學生的成績.在課后反思中，教師要引導學生對課堂問題進行深入認識，主動解決問題，了解問題的原因和解決方法.在教學過程中，教師要引導學生體驗反思的過程，通過反思可以讓學生了解自己的問題，在后續的學習中進行改進.例如，在教學“旋轉、平移和軸對稱”之后，教師引導學生對這些知識進行反思，學生通過使用白紙、直尺對這三節課的知識進行對比總結，從而可以獲得三節知識的知識點匯總.通過這樣的反思，學生在教師的引導下，自己對知識進行回顧，體驗知識對比的過程，在體驗中得到深入學習.

同時在一段時間的學習之后，教師可以引導學生對自己、同學以及教師進行評價，收集學生的意見，也讓學生體驗課堂反思的過程.體驗性學習就是讓學生成為學習的中心，通過設置學習任務，激活學習興趣，讓學生在引導之下，主動參與數學學習.經過反思的體驗，體驗性學習才能發揮更大的作用.

五、結 論

綜上所述，本文研究了體驗性學習的教學實踐，教師首先要和生活體驗相聯系，通過學生熟悉的生活體驗展開教學，讓學生樂于參與體驗活動.其次要鼓勵自主探究，通過引導學生自主體驗探究，培養學生的各方面能力.再者展開互動合作學習，通過互動體驗提高課堂參與度.最后教師要引導學習反思，讓學生在反思中獲得學習經驗體驗.

【參考文獻】

[1]張麗琴.小學數學教學中體驗環節的問題及改進研究[D].長沙：湖南師范大學，2017.

[2]余柳香.例談小學數學課堂中的體驗性學習[J].內蒙古教育，2016（27）：77.