憑尊重之鑰，開數(shù)學(xué)對話之門

謝平

【摘要】隨著新課程改革的步伐，新的教學(xué)理念和方式層出不窮.這些教學(xué)理念和方法發(fā)揮著舉足輕重的作用.師生對話教學(xué)采用互動模式，加強師生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位.憑借這些優(yōu)勢，其被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中.而對話教學(xué)需在尊重的前提下開展，本文從轉(zhuǎn)觀念、貼實際、勤反思三方面就對話教學(xué)從尊重學(xué)生的必要性進行探討.

【關(guān)鍵詞】對話;尊重;小學(xué)數(shù)學(xué)

對話教學(xué)這種新的教學(xué)方法，簡而言之就是加強師生之間在課堂教學(xué)中的溝通與交流.從發(fā)展的角度看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，形成新的師生關(guān)系，并將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)完美結(jié)合.從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.

一、轉(zhuǎn)觀念

“注入式”教學(xué)是教師講，學(xué)生被動聽，教師成為課堂的主角，學(xué)生是課堂的配角.這種教學(xué)模式嚴重剝奪了學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，違背社會發(fā)展對人才的新要求.在此情況下，新課程所倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)應(yīng)運而生.學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)習(xí)的配角.而學(xué)生的主體地位需要建立在一個相互尊重的環(huán)境下.這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)時代要求.師生之間的相互尊重使師生處于平等的地位，其中要特別注意教師對學(xué)生的尊重.這種尊重不僅涵蓋教師的言行舉止，更源于教師內(nèi)心對學(xué)生的真實想法和看點.教師應(yīng)尊重學(xué)生作為獨立個體的人，尊重學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍鹬貙W(xué)生是具有創(chuàng)新精神的人.由于學(xué)生自尊心比較脆弱，再加上其向師性，這就需要教師時刻注意自己的言行舉止，細心呵護.教師對學(xué)生的尊重還體現(xiàn)在為學(xué)生營造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生處于輕松環(huán)境中感受尊重，并進一步發(fā)展學(xué)生的主體性、差異性和獨特性.尊重學(xué)生，并不意味教師放棄自己的觀念.教師要有自己的思維和價值觀體系，并給學(xué)生表達自己觀點想法的自由空間.信任學(xué)生也是尊重學(xué)生.讓學(xué)生沐浴在信任的陽光下，才能實現(xiàn)師生之間真正的交流.

例如，在“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)教學(xué)，教師以學(xué)過的整數(shù)除法引入有余數(shù)的除法，引導(dǎo)學(xué)生探討余數(shù)的具體含義.小組合作，組間競爭，交流探索.教師充分尊重學(xué)生主體的觀點，及時點撥，撥開云霧，引導(dǎo)學(xué)生步步為營深入理解余數(shù)的含義.教師只有轉(zhuǎn)變唯我獨尊的教學(xué)理念、教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念充實自己，允許學(xué)生合作、談?wù)摗①|(zhì)疑，把課堂歸還于學(xué)生，方能取得更好的教學(xué)效果，達到新課程要求的三維目標.

二、貼實際

生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活.理論聯(lián)系實際，營造良好的師生對話情境，加深知識的理解與鞏固，從而促進師生間真正的對話.創(chuàng)設(shè)具體生活情境的導(dǎo)入方法就能很好地貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的共鳴.其次，貼近實際，不僅要求教學(xué)知識的引入盡可能貼近生活，而且要貼近學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平和能力.以學(xué)生已有的知識水平為基準開展教學(xué)，能讓大部分學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.貼近學(xué)生實際的教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度都有積極的促進作用.

例如，在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的教學(xué)中，以生活中常見到的自行車三腳架，空調(diào)的室外機支架、橋梁桁架等均為三角形為思考題，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考為何這些生活中常見的東西要做成三角形為切入點，開展三角形穩(wěn)定性相關(guān)知識的學(xué)習(xí).以生活常見案例貼近學(xué)生實際，更易引起他們的共鳴.小組合作共同討論、尋找生活中的三角形案例，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識和細心觀察的能力，以及與他人交流合作能力.然后讓學(xué)生動手實踐，通過對三角形、四邊形的拉伸對比試驗，進一步親身感受三角形的穩(wěn)定性，最后讓學(xué)生再解釋生活中引入環(huán)節(jié)均用到三角形穩(wěn)定的特性.學(xué)以致用，運用數(shù)學(xué)知識解決生活現(xiàn)象.數(shù)學(xué)始于生活，歸于生活，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué).

三、勤反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，勤于反思，反思補拙.數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法沒有固定模式，也沒有唯一的方法.隨著學(xué)習(xí)的深入，知識的積累，對同一題目，會有不同的解法.一題多解，是數(shù)學(xué)中常見的現(xiàn)象.勤于總結(jié)反思，找出最佳、最適合自己的解題方法，可以加快學(xué)習(xí)效果.此外，題目千變?nèi)f化，采用題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式并不能很好地發(fā)展學(xué)生的舉一反三能力，反而容易固化學(xué)生的思維，對高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不利影響.學(xué)生思維固化，不利于其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這違背新時代對學(xué)生提出的新要求.因此，學(xué)生要三省吾身，深度反思，不斷挖掘自己的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四方形的面積”章節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考長方形面積的求解過程.啟發(fā)學(xué)生遷移，用同樣的方式——運用數(shù)方格的方法求解平行四邊形的面積.此外，教師也積極引導(dǎo)學(xué)生通過割補的方法將平行四邊形割補成長方形或者梯形，運用轉(zhuǎn)化來求解其面積.學(xué)生利用已有的知識求面積，溫故知新.此外教師也引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化思想，將未解決的平行四邊形面積問題，轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的長方形和梯形的面積問題，從而解決問題.積極引導(dǎo)學(xué)生反思求解過程，讓學(xué)生了解可以數(shù)方格，也可以轉(zhuǎn)化成已知圖形的面積求解未知圖形的面積.這種轉(zhuǎn)化思想對學(xué)生今后學(xué)習(xí)三角形的面積及解決難以求解圖形的面積問題均有積極的啟發(fā)作用.

師生間平等對話在教學(xué)上的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教師一人說的教學(xué)模式，確立學(xué)生主體地位.尊重學(xué)生，以誠相待，真正實現(xiàn)師生間的有效溝通.充分發(fā)揮并肯定學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅固的基礎(chǔ).