小學數學教學中數學模型思想的有效融入

曲婷

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，小學數學教學越來越重視學生的核心素養與創新思維培養，以提高學生的實踐能力，實現學生全面發展的教育目標.數學模型思想是一種全新的教學理念，不僅能夠有效調動學生的學習熱情，增強課堂教學效果，還能幫助學生養成良好的學習習慣，對學生今后的長足發展具有積極意義.本文主要就小學數學教學中數學模型思想的有效融入展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助.

【關鍵詞】小學數學;教學質量;數學模型思想;有效融入

《數學課程標準》中明確指出：“在傳授基礎知識的同時，應注重學生的實踐能力與探究能力培養，更好地培養學生的數學思維，構建數學模型思想，以此增強學生的綜合素養，推動教育教學事業的有序發展.”因此，在小學數學教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，創設良好的學習環境，開設更具針對性、實踐性、開放性的教學活動，尊重學生的主體地位，從而在增強教學效果的同時，促進小學數學教學工作的順利進行.

一、創建生活化的數學模型，培養學生的抽象思維

知識源于生活，應用于生活，數學知識亦是如此.因此，在實際教學過程中，要想進一步提高學生的實踐能力，更好地培養學生的數學思維，強化學生的知識應用水平，教師應做出以下幾點：其一，創建生活化、實踐化的數學模型，幫助學生更深入地了解數學知識.其二，由于數學知識具有一定的抽象性，學生學習起來困難重重.因此，教師在課堂教學過程中，可以通過列舉與學生日常生活更貼近的案例，激發學生的學習興趣，加深學生的教學體驗，充分發揮數學模型思想的優勢作用，提高學生的數學能力.例如，在學習小學三年級“加與減”這部分知識時，為了能夠更好地幫助學生掌握混合運算方法，教師可以進行舉例講解：班級有A，B兩盆月季花，其中A盆里開了4朵月季花，B盆里開了7朵月季花，那么請問兩盆花總共開了多少朵？由于這是基礎的加法題，學生能夠很快得出答案：4+7=11朵;第二天，A盆又開了6朵月季花，但B盆里的月季花凋敗2朵，那么請問兩盆總共開了多少朵花？經過計算學生得出：11+6-2=15朵;第三天，A盆又開了5朵月季花，B盆開了3朵月季花，那么請問兩盆總共開了多少朵花？經過計算學生得出：15+5+3=23朵.通過這道簡單的加減混合運算題，教師可以引導學生進行運算規律總結，深化學生對數學知識的了解與認識，循序漸進地進行知識傳授，以此在提高學生學習熱情的同時，實現數學模型思想的有效滲透，促進當代小學生的更好發展.

二、激發學生數學模型的建立興趣，提高學生的數學能力

在數學模型構建過程中，為了能夠有效加深學生的知識理解，提高學生的知識運用能力，教師應大量運用贊賞、激勵的教學語言，樹立學生的學習信心，激發學生數學模型的建立興趣，強化學生的知識運用能力，以此形成數學模型思想，增強課堂教學效果.例如，在學習四年級上冊“角”這部分知識時，首先教師應為學生介紹生活中常見的“角”，如三角尺、三角形、三角旗等建立起數學知識與實踐生活的有效聯系，提高學生的學習興趣.其次，將學生分成若干學習小組，讓他們對角的特點、角的構成要素、角的應用進行觀察與討論，構建關于角的相關模型，讓學生在不斷的學習中感受建立數學模型帶來的成就感，培養學生創新思維與探究能力，增強課堂教學質量，提高學生的數學能力.

三、應用數學模型思想解決問題，提高學生的數學成績

數學是一門基礎學科，建立數學模型思想不僅能夠幫助人們解決生活中的各種實際問題，提高工作效率，還對我國航天、軍事等領域的快速發展具有積極意義，為各項事業的穩定發展提供基礎保障.因此，在小學數學教學過程中，教師應根據學生的實際情況，積極引導學生利用數學模型思想解決實際問題，提高學生的知識應用能力，拓展學生的知識視野，促進學生的健康全面發展.例如，在學習三年級下冊“面積”這部分知識時，首先教師可以邀請學生共同進行數學模型建立，引導學生得出相關結論.其次，借助實際問題，深化學生的知識理解.如題：小華家準備用一個30 m長的柵欄圍成花園，想要使花園的面積得到最大，那么請問花園應該圍成什么形狀？再次，在拋出問題后，應給予學生足夠的思考探究時間，加強數學模型建立訓練，強化學生的教學體驗，提高學生的數學成績，推動小學數學教學工作的更好發展.

四、結束語

綜上所述，數學是小學教育體系中的重要組成部分，是提高學生實踐綜合能力的主要途徑，是豐富學生基礎生活經驗的基礎保障，對學生今后的長足發展具有積極影響.因此，在小學數學教學中，教師應積極滲透數學模型思想，創建多元化的教學模型，深化學生的數學知識理解，調動學生的學習熱情，增強課堂教學效果，從而在提高學生核心素養的同時，促進我國現代教育事業的快速發展.

【參考文獻】

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