在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

秦慧星

【摘要】數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個具體的板塊，共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個有機的整體.在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為未來更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ).下面，筆者將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開一番探究，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

受到應(yīng)試教育思想的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)受到了嚴(yán)重的限制，教師主講的教學(xué)模式占據(jù)了課堂的主流，學(xué)生只能被動地接受教師的講解，長期下去，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升帶來了很大的阻礙.因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，以開放的、發(fā)展的目光看待高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、積極開發(fā)課外教學(xué)資源

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展與社會需求的一種數(shù)學(xué)能力，需要學(xué)生與大量的數(shù)學(xué)知識與文化產(chǎn)生接觸.因此，在教學(xué)過程中，我們必須積極擴充教學(xué)資源，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗.除了對教學(xué)的有效二次開發(fā)之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、社會環(huán)境資源、學(xué)生家庭資源等各種途徑的教學(xué)資源，對這些資源進行分辨和整合，用正確的、對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的素材開展教學(xué)，促使學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.

比如，在學(xué)習(xí)“橢圓”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者利用從網(wǎng)絡(luò)上獲得的關(guān)于衛(wèi)星運行軌跡的記錄視頻進行教學(xué)，引起了學(xué)生強烈的討論興趣，接著筆者再讓學(xué)生思考“衛(wèi)星運行的軌跡為什么是橢圓的”這一問題，從而將視頻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，引起學(xué)生的思考，并使學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)建模思想;又比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的過程中，筆者將從圖書館搜集到的素描本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行傳閱，觀察各種幾何物體的三視圖和直觀圖.這樣，通過素描本的直接引導(dǎo)，學(xué)生對其中涉及的數(shù)學(xué)知識的興趣大大提升，并鍛煉了學(xué)生直觀想象與數(shù)學(xué)抽象的能力.

二、提升學(xué)生實踐的能力

在新時期下，我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生各方面能力的同步提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展.因此，教師一定要注重多讓學(xué)生進行動手實踐，在實踐過程中感受數(shù)學(xué)知識的生成過程和數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，提升學(xué)生課堂參與的程度.我們在課堂上要積極開展綜合實踐活動以及給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，通過多種方式引起學(xué)生的思考和對實踐的興趣，提升學(xué)生實際解決問題的能力，使學(xué)生在實踐過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

比如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”的過程中，筆者給學(xué)生布置作業(yè)：通過電視節(jié)目、報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑調(diào)查對數(shù)的知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中的用途，將調(diào)查結(jié)果記錄下來，制作成調(diào)查報告，感興趣的還可以制作成PPT，將自己的成果在課堂上分享給同學(xué).這樣，通過這種開放性作業(yè)的布置，學(xué)生對所學(xué)知識的興趣會大大提升，不自覺地沉浸到數(shù)學(xué)知識營造的氛圍當(dāng)中，可以有效地提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析和邏輯推理的能力;又比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂上組織學(xué)生進行了一場小比賽，首先將學(xué)生分為了六個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行探討，通過研究設(shè)計出一個函數(shù)模型.之后將各個小組設(shè)計的模型作為比賽的題目，讓學(xué)生針對問題展開搶答，回答問題最多的小組獲得勝利.這樣，通過活動的方式讓學(xué)生參與到建模中來，學(xué)生的思維會更加活躍，紛紛貢獻自己的想法和創(chuàng)意，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力.

三、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與課下的鞏固過程調(diào)轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)模式，即讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識，課上解決疑惑、鞏固知識.通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠明顯地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而只有學(xué)生自主吸收的知識才能更好地被學(xué)生所接受.

比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式.讓學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的內(nèi)容，將自己的學(xué)習(xí)疑惑和問題總結(jié)出來，從而對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，接下來再組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的方式集中觀看與三角函數(shù)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，在一定程度上解決學(xué)生存在的困惑.還鼓勵學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中多進行交流，了解他人的學(xué)習(xí)進步與思維，從而完善自己的學(xué)習(xí)過程.之后，在課堂上針對學(xué)生提出的共性問題展開集中解答，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，從而完善教學(xué)環(huán)節(jié).這樣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性會大大提升，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助.

四、總 結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)引起廣大高中數(shù)學(xué)教師的足夠重視.在新時期下，社會對人才的要求在不斷地提高和擴大，而教師身為培養(yǎng)人才的主要負(fù)責(zé)人，也應(yīng)該結(jié)合時代的特征對教學(xué)進行改變.我們一定要轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益.

【參考文獻】

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