林業工程類本科卓越人才的實踐創新能力培養模式研究

陳百靈　高振華　韓世巖

摘? ?要：實踐創新能力是一流本科人才培養的一項重要內容。為提升林業工程類本科卓越人才的實踐創新能力，并促進學生德、智、體、美、勞多方面發展，我校就林業工程類本科卓越人才的創新能力培養模式進行改革和實踐：全面開展大學生創新訓練項目和專業技能綜合實訓;建立創新學分制度;開設創新創業課程和創新創業訓練營;舉辦以創新為主題的學科競賽;實行本科生導師制;開展林業工程一流學科德育工作。上述改革實踐使林業工程類本科生具有良好的理論積累、實踐積累、經驗積累，在實踐創新能力上得到大幅度提高。

關鍵詞：實踐創新能力? 林業工程類本科? 培養模式? 改革和實踐

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（c）-0179-04

Abstract： The ability of practice and innovation is very important to first-class undergraduate talent. In order to improve the ability of practice and innovation of outstanding Forestry-Engineering undergraduates and strengthen their comprehensive qualities， some measures are put forward and practiced such as undergraduates innovation training programs， comprehensive training of professional skills， credit system for innovation， innovative courses and camps， competition on innovation design， undergraduate tutor system， and moral education of undergraduate. These measures and practices not only improve effectively the ability of practice and innovation of our undergraduates but also their experiences on theoretical knowledge and innovation practice.

Key Words： Ability of practice and innovation; Forestry-Engineering undergraduate; Cultivating model; Reform and practice

要堅持創新引領發展，培育壯大新動能。發揮我國人力人才資源豐富、國內市場巨大等綜合優勢，改革創新科技研發和產業化應用機制，大力培育專業精神，促進新舊動能接續轉換[1]。高校學生作為未來大眾創業萬眾創新的主力軍，在校期間，除專業知識的學習與積累，實踐創新能力的培養也至關重要[2]。這里的“創新”是將新的觀點、思想、理論具體化為具有實用價值、并得到社會承認的成果的一系列復雜活動[3]。尤其當前的一流大學及一流學科建設，培養具有卓越理論知識能力、高超的創新技能、畢業可直接上崗的一流人才尤為重要。在國家推動創新驅動發展實施新工科2.0計劃，黑龍江省教育廳大力推進雙創教育背景下，林業工程類本科卓越人才實踐創新能力培養模式應運而生，從而形成自學校到學院到專業到學生的創新能力培養模式。

1? 創新能力培養模式現狀

在當前時代背景下，眾多學者對于本科生創新能力的培養模式和理論進行了深入探索和實踐。針對教育人才實踐創新能力培養，提出涵蓋實驗教學體系、校外平臺擴展體系、校內實踐創新體系的“三位一體”實踐教學體系[4];針對大學生創新創業教育現狀進行研究，認為創新創業教育要轉變理念，改革授課、考試方式，提升教師水平，加強平臺建設才能切實提高創新創業教育質量[5];針對高中生的創新能力進行研究，提出高中應與高校多加合作，并為學生提供更多課程選擇權利[6];針對高職教育提出，高職院校要采取有效措施，利用課內外時間，構建有利于培養學生創新意識和創新能力的學校硬件軟件體系[7];為適應經濟新常態，應用型教育應結合德育與校園文化、實踐教學基地、專業課程、師資、產學研進行培養模式改革，提高中國特色高等教育的辦學質量 [8]。針對數字媒體藝術設計專業，提出校企合作共建孵化基地等措施[9]。

2? 林業工程類人才創新能力培養模式構建

東北林業大學是一所以林科為優勢、林業工程為特色的多學科協調發展的高等學校，2005年10月經國家發改委、財政部和教育部批準成為“211工程”重點建設學校，2011年6月成為國家“優勢學科創新平臺”項目重點建設高校，2017年9月經國務院批準被列入國家一流學科建設高校行列。東北林業大學林業工程學科作為國家建設的一流學科，一流本科建設成為該學科建設的一個工作重點。基于學校定位、行業發展和一流學科建設的需要，近年來，學校在林業工程類本科卓越人才的實踐創新能力培養模式上進行了深入改革和實踐，材料科學與工程學院在林業工程類本科人才的實踐創新能力培養已取得了良好效果。

2.1 大學生創新創業訓練項目的實施

根據國家對高等教育學生創新創業能力的要求，在學校和學院的支持下，林業工程一流學科建設主體學院深化高校創新創業教育改革，要求林業工程學科涉及的本科專業全員參與大學生創新項目訓練，強化創新實踐，培養創新能力。學院制定了大學生創新項目訓練關于立項、評審、中期檢查、結題驗收、經費使用和項目管理條例的6個規章制度，確保大學生創新項目訓練工作按照預期有序推進。學院每年年初發布大學生創新項目指南，使全體師生明確創新訓練項目的類型、任務、要求和訓練指標，并組織專家對申報的創新項目進行盲審，根據創新項目的可行性和學生能夠達成的創新能力訓練效果，分別評定為國家級、省級、校級、院級四類創新項目，予以2000～20000元不等的經費資助。組織專家組在年底對當年立項項目進行中期檢查，在每年的5月份對前一年立項項目進行結題驗收。指導教師對立項項目負責，并將大學生創新項目的指導及指導效果納入學院績效考核指標之中，以促進大學生創新項目的高質量推進，確保學生的實踐創新能力培養效果。學院也加強本科生創新基地建設，2018年在各專業創新實驗室基礎上，組建形成面積1815m2的東北林業大學材料科學與工程學院大學生創新實訓基地，為林業工程類本科生的創新項目訓練和科研訓練提供了有利保障。2016—2018年3年來，材料科學與工程學院林業工程學科所屬5個本科專業共立項大學生創新項目201項，本科生共發表學術論文189篇（其中SCI收錄論文8篇、EI收錄論文4篇、北大中文核心期刊論文21篇），授權發明專利13項，授權實用新型專利4項。

2.2 專業技能綜合實訓的提出與開展

為了切實提高本科生的專業技能、創新能力和知識應用能力，加強本科生的理論與實踐結合效果，提高學生的實踐能力，提高人才培養質量。學院于2017年制定了《材料科學與工程學院關于本科生專業技能綜合訓練工作的基本規定》，以創新實驗項目或綜合實驗項目的方式開展專業綜合技能實訓，學生需根據自己的興趣和職業發展需要，選修并修滿專業技能綜合實訓4學分（128學時）才準許畢業。相關本科專業遵循“提升專業技能，擴寬專業知識”的原則，充分利用林業工程一流學科的先進科研平臺和實驗裝備，將學科領域和專業行業中可行的最新技術和科研成果融入到專業技能綜合實訓項目中。每個專業綜合技能實訓項目在指定教師的指導下，學生分組獨立進行文獻閱讀、設計實驗方案、實施實驗、數據處理與總結分析，在動手實踐過程中有目的、有指導地提升學生分析、研究和解決復雜工程問題的能力，同時充分拓寬學生視野，引發學生學習興趣，深入理解并體驗學科專業最新科技發展，培養學生創新意識。自2017年9月專業技能綜合實訓開設以來，學院共開設專業技能綜合實訓項目72個，參與學生684人。

2.3 建立創新學分制度

為充分調動學生主觀參與創新活動積極性，引導學生深入開展創新活動，學校制定了《東北林業大學本科生創新創業學分管理辦法》。結題的大學生創新創業項目，學生可根據項目級別及項目成員對項目的貢獻程度，由學生提交申請，學院審核并提交學校認定通過后學生即可獲得創新創業學分;代表學校參加省級、國家級比賽獲得個人或團體一、二、三等獎的參加者可獲得相應等級創新創業學分;作為代表參加國際學術活動可申請4學分;參加國家級學術活動計3學分;參加省級學術活動計2學分;其他級別學術活動計1學分。在SCI、A&HCI、SSCI、EI期刊上發表文章，第一、二、三作者分別計6學分、4學分、2學分。中文核心期刊第一、第二作者分別計4學分、2學分。從實踐方面積累經驗，引發學生的更深層次對于知識的理解，產生新的認識、想法及實用價值，從而達到提高實踐創新能力的目的。加之創新學分與本科生推免直接相關，使得創新學分制度能夠有效引導學生積極參與創新項目研究、科研訓練及各類學生競賽，2016年以來學生參與國際學科競賽獲獎2人，參與國家級競賽獲獎18人，參與省部級競賽獲獎42人。

2.4 開設創新創業課程

為學生夯實創新創業的理論知識和實踐技能，由教學經驗及工程經驗豐富的雙師型教師開設創新創業課程。創新創業課程形式和內容多樣，例如招生與就業處開設的《創辦你的企業》、《職業生涯規劃》通識教育課程，每年根據就業情況及用人單位反饋意見，實時調整教學大綱、教學計劃，緊跟市場需要;經濟管理學院開設的《品牌策劃與管理》、《商務談判》、《創業法律實務》等通識教育課程，讓學生在有專業知識基礎上，學習創辦公司所需的管理技能等。另外，學院要求教師在各類專業課程的課堂教學中，講授與教學內容有關的創新創業理念、思想和方法，并鼓勵學生選修網絡課程，打破地域的界限，了解全國乃至全球的經濟形勢，以利于學生創新創業的實施。除了開設創新創業類理論課程教學外，學院積極鼓勵各類課程開展實踐教學環節，有目的地帶領學生走進工廠、企業、市場，走進生產線、接觸一線工程師、接觸產品實物及動手實際操作。為了推進大學生創新創業能力培養，通過人才培養方案修訂，要求自2018級及以后的本科學生至少選修兩門創新創業課程才能準予畢業。

2.5 開展創新創業訓練營

為讓學生了解目前社會、市場創新動態，及開展創新創業工作流程，聘請行業經驗豐富的企業家為學生作講座、報告，由專業教師從創新創業全程規劃、心理強化、語言能力、人格魅力、團隊組建、企業模擬運營等全方面對學生進行指導。學生通過多次參加不同主題的訓練營活動，逐漸熟悉創新創業歷程。學校設有大學生創業園，學生具有可行的創業思路可申請進入產業園對項目進行孵化，由創業園教師從多方面進行指導，如產品包裝設計、市場營銷等，進一步促進學生創業的實現，使產品走向市場并接受市場的檢驗，基于市場反饋，輔導學生進行產品創新或者技術創新，為下一步的產品更新及市場開拓奠定基礎。2016年以來參與創新創業訓練營20人次，入駐創業園孵化項目5項。

2.6 舉辦“GAM杯”學科競賽

自2016年起，學院每年舉辦以“綠色、先進材料的設計、制備與應用”為主題的“GAM杯”學科競賽，其主旨是應用綠色或先進材料設計新產品或制備綠色或先進新材料，鼓勵所有三年級和四年級本科生綜合運用所學知識，發揮創新、創造、創意的熱情，充分體現“林業工程”本科專業在環境友好型材料制備及應用的優勢，提升學生動手操作及知識綜合運用能力，擴充未來環境友好型材料在研究、開發、生產和應用方面的人才后備軍。“GAM”杯學科競賽已舉辦四屆，參賽學生近千人次。自2019年起，學院將組織省級“GAM杯”學科競賽，加強學校之間學術交流，開闊學生眼界，提升學生綜合能力。

2.7 實行本科生導師制

為切實提高學生培養質量，進一步深化教育教學和人才培養模式改革，充分發揮以學生為中心的理念以及教師在學生培養中的主導作用，制定了《材料科學與工程學院關于實行本科生導師制的實施細則》。本科生導師的主要職責如下：對學生進行學業指導和科學合理的職業規劃，指導學生合理安排學習進程、選課等，使學生養成自主學習的習慣，達到綜合能力與個性素質協調發展;引導和培養學生具有刻苦學習的精神和誠實守信、嚴謹治學的科學態度;引導和培養學生具有創新精神和實踐能力，鼓勵并指導學生參加創新教育的各類活動，注重各類實踐教育;引導學生正確管理課余時間，利用課余時間學生走進實驗室，積極參與教師的科研項目，增加科研實踐活動;實行例會制度，要求指導教師定期與所指導本科生交流與指導。所有林業工程學科的專業本科生都配置導師，在一年級至三年級期間全過程指導本科生，四年級則由本科生畢業論文教師指導。本科生導師、輔導員、班主任及任課教師從不同角度對本科生進行協同指導，使學生在思政、日常表現、課程學習、創新實踐、社會實踐等各方面都得到有效督促與落實，全面提高學生的綜合素質。

2.8 開展林業工程一流本科生的德育工作

為培養學生的理想信念、愛國主義情懷、吃苦耐勞精神、健康理念，制定了《材料學院林業工程一流學科德育工作實施方案》等3個制度文件。實行素質檔案寫實工作及素質拓展寫實貫穿學生本科成長全過程，分8學期完成，每學期學生按月進行寫實，由班主任及本科生導師在定期對學生在德、智、體、美、勞等多方面進行綜合評價與寫實，有針對性地根據學生已取得的進步，對下一階段需要著重培養的能力提出要求及建議;在學生畢業時將素質檔案放入人事檔案，由此督促學生從入學開始就重視自身素質的全方位發展，尤其重視在智育和實踐創新能力方面的發展。2018年已實行素質檔案寫實工作437人次。

3? 結語

打造林業工程類一流本科人才，從提升本科生實踐創新能力做起，這需要國家層面、社會層面、學校層面的協同合作。東北林業大學作為國內在林業工程領域具有重要影響力的高等教育院校，對于林業工程類一流本科人才培養具有豐富的教育教學經驗和實施條件。在一流學科和一流本科建設背景下，學校、學院和廣大教師積極參與一流本科人才的建設，材料科學與工程學院已從科研創新、技能創新、課程創新、指導創新、教學方法創新、考試方法創新等各層面進行了相應的培養模式改革與實踐，并已取得了良好的成效。創新能力培養模式逐步規范與常態化，從而引發林業工程類本科生高漲的創新創業熱情，學生綜合應用知識能力、實踐能力、創新能力和解決復雜工程問題能力都得以顯著提升，從而為國家培養林業工程學科創新型人才。

參考文獻

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