淺析基于教育信息化下“信息技術”與“教育”的雙向融 合與創(chuàng)新的途徑

岳騰達

摘? ?要：在信息技術的發(fā)展下，教育信息化飛快發(fā)展，逐漸成為未來發(fā)展的趨勢，如何做好信息技術與教育的雙向融合成為高職院校面臨的一個重要課題。本文將從教育信息化角度出發(fā)，指出信息技術對教育的支撐、引領作用，強調(diào)“信息技術”與“教育”雙向融合的重要意義，探討二者雙向融合和創(chuàng)新的途徑，推動實現(xiàn)與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系。

關鍵詞：信息技術? 教育信息化? 雙向融合

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）06（c）-0186-02

時代的發(fā)展給教育帶來了新的需求，教育改革和創(chuàng)新成為現(xiàn)在教育發(fā)展中的重中之重，《教育信息化十年規(guī)劃 （2011—2020年）》明確了信息技術在教育領域中的滲透將改變教育重大戰(zhàn)略實施的生態(tài)環(huán)境;確立了我國教育信息化發(fā)展分“兩步走”[1]的戰(zhàn)略。信息技術與教育的雙向融合研究具有十分重要的意義，能直接改善教學效果和創(chuàng)新教學模式，給學生帶來更好的學習環(huán)境。

1? 雙向融合與創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1 雙向融合和創(chuàng)新的含義

所謂雙向融合就是指相互融合，從教育信息化的角度出發(fā)，信息技術和人文教育之間并不只是簡單的相加，而是上升到思想、價值觀、實踐建設等各個方面，著力點放在雙方的互動性上，從而產(chǎn)生實質(zhì)性的意義，形成渾然一體的狀態(tài)。其次，在教育信息化背景下，隨著教改的深入，教學應立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，利用信息技術對教學的內(nèi)容和組織進行創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術與教育的雙向融合，提升師生的信息素養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

1.2 融合與創(chuàng)新面臨的問題

信息化時代給教育帶來了巨大的影響，我們經(jīng)常能在周圍看到使用信息化手段學習的群體，他們在網(wǎng)絡上自主和協(xié)作學習，積極地采集數(shù)據(jù)庫資源，看網(wǎng)絡課程和學習資料，逛知識性、科普性強的論壇和貼吧，這些現(xiàn)象無疑都指向了一個新的學習文化，社會公眾、學界專家乃至政府機構都認識到“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”[2]。然而在當前的教育教學中，信息技術如何與教育相融合成為目前面臨的一個主要問題，如何把握它們之間的關系成為提升教學效果的關鍵。

2? “信息技術”與“創(chuàng)新”雙向融合與創(chuàng)新的意義

2.1 構造新的學習氛圍

在教學組織上， 可以使用信息工具和信息手段來分析、處理問題，當把信息技術植入到課堂教學中后，可以使學生積極地、自主地參與學習活動。三感官結合的信息技術的應用需要了解學生的需求，根據(jù)不同的學生人群應用不同的信息手段，學生可實現(xiàn)體驗學習、探究學習、協(xié)同學習，從而營造新的學習氛圍。

2.2 提供多方位的學習資源

利用網(wǎng)絡教學平臺可以給學生提供音頻、視頻、文檔等學習資源，為學生提供一個全方位、全過程的學習支持服務平臺，以學生為本，加強服務意識，使得學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取更多的知識。另外，虛擬現(xiàn)實技術的應用可以為學生創(chuàng)建虛擬的學習環(huán)境，使其在特定的情境中主動地獲取知識，滿足學生的各種學習需求。

2.3 形成人性化的學習

各種信息技術的應用，使得人們在學習的過程中減少了許多局限性，因為在信息技術環(huán)境下，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，學習者可以隨時隨地進行學習，所使用的手機、平板和電腦都展示出超強的文本系統(tǒng)和音視頻軟件，在媒體設備上還可以接收遠程教育，使得線下和線上教育相互融合，更符合人性化的學習。

2.4 強化小組合作

傳統(tǒng)的教學方式是把更多的目光投到了教學結果上，從而忽略了學生自我學習和師生交流的過程，而教育信息化下的教學注重的是智慧教室的小組交流模式，比如在學習過程中，小組間可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行無障礙交流，教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺給予實時的指導，促進小組間的交流，輔助學生們的學習。

2.5 建立身心一體的學習模式

信息技術給學習者帶來了身體上的改變，那就是學習者可以對學習的對象進行操作，并將自身帶入到學習的情境中去，比如虛擬現(xiàn)實技術，能讓人們的身體真切地感受到機器電腦中所反映的內(nèi)容，不再是孤立地學習，而是將身體和心理融入到其中，切身體會和外界的密切聯(lián)系。

3? 促進雙向融合與創(chuàng)新的途徑與措施

3.1 更新傳統(tǒng)觀念

信息技術和教育的雙向融合一般來看是單方面的技術工作，但實際上是意識觀念的問題，不管是什么形式的教學，都會被教育思想所影響，所以促進雙向融合與創(chuàng)新最根本的方法就是更新以往的傳統(tǒng)觀念，在以往的教學理念中，技術只是提供了設備，和教學內(nèi)容無關，過度地依賴技術會造成思想觀念的機械化，形成沒有靈魂性的課堂，學生在受到多感官的刺激下也會變得麻木不仁，老師也沒辦法看清學生的狀態(tài)，只會過度投入教學技術應用中，忽視了學生的需求，給教育帶來停滯影響，所以老師和學生都需要轉(zhuǎn)換以往觀念，在課堂上要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造新的有效課堂，增加課堂的趣味性，老師自身也要保持好的人格魅力，讓學生對老師產(chǎn)生敬畏感，從而更加熱愛學習。

3.2 完善基礎理論知識

雙向融合和創(chuàng)新是一個全新的理論知識，在許多的領域中并沒有獲得詳細和公認完整的知識體系，因此應該盡早完善其理論知識，設立專業(yè)的理論知識團隊，對不同教育階段的技術和教育融合進行研究，培養(yǎng)更優(yōu)秀、專業(yè)化的人才，使得大部分老師都能在理論基礎知識的引導下正確使用信息技術，從而有效推動教育教學改革，提高教育教學水平。

3.3 學習者與技術關系的重構

如今教育信息化越來越深入人心，學習者擺脫不了信息技術的現(xiàn)象比比皆是，許多學者擔憂技術會取代學習者的主體地位，其原因在于是否對人類理性有絕對信任的因素，因為生活中每時每刻都反映著信息技術對學習者的主宰，從而缺少了學習者的主觀能動性，所以要擺脫信息技術取代學習者主體地位的現(xiàn)象，就需要重新建構學習者與技術之間的關系，即要充分意識到在學習過程中學習者的主體地位，切實貫徹以人為本的教育理念，而信息技術只是用來輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，變傳統(tǒng)的“學會”為“會學”。

3.4 加強實踐和培訓

在技術的使用方面，有些老師并沒有很好地運用信息技術，其原因在于自身的能力不足，所以應該加強教師信息技術的培訓，并在年度考核、職稱聘用和評先樹優(yōu)等方面給予傾斜，從而刺激教師主動改進和加大創(chuàng)新手段，提升自身的信息素養(yǎng)。除此之外，學校也要積極爭取政策， 完善信息技術隊伍的專業(yè)、年齡結構， 建立一種專職、兼職、多種編制類型的信息技術隊伍。

3.5 建設數(shù)字化校園

數(shù)字化的校園是通過信息化手段來分析和了解學生的分布和學習情況，比如學生在學習過程中的知識結構、能力素養(yǎng)水平等數(shù)據(jù)，并預測學生未來的發(fā)展方向，這為學校的人才培養(yǎng)模式提供了重要的數(shù)據(jù)參考，進而對這些重要數(shù)據(jù)進行更加精細的管理。其次，數(shù)字化的校園能實現(xiàn)教師的信息素養(yǎng)快速提升，教師通過數(shù)據(jù)可直觀地了解學生學習情況，并及時有效地調(diào)整教學方案，在課堂教學中不斷探索、創(chuàng)造，提升自身的信息素養(yǎng)，將信息技術與教育有效融合，促進教育教學的發(fā)展。通過建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的數(shù)字化校園，推動教學新形態(tài)的形成。

4? 結語

信息技術與教育的融合與創(chuàng)新成為未來教育行業(yè)的重要理論內(nèi)容，對學校教育來說，實現(xiàn)教育的成功，在于讓學生感知和體驗到學習的樂趣與提高其素養(yǎng)。信息技術給學習帶來了許多便捷之處，正確使用信息技術，充分發(fā)揮信息技術和教育的雙向融合，讓教學環(huán)境與資源不斷優(yōu)化和改善，以滿足教育未來的發(fā)展與需求。

參考文獻

[1] 余勝泉.推進技術與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[J].中國電化教育，2012（5）：5-14.

[2] 中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[3] 趙賀賀，李錦濤.信息技術在高等院校教育管理中的應用研究[J].中外企業(yè)家，2019（12）：191.