基于“導思議展評拓”教學模式在高中生物教學中滲透職業生涯規劃

陸姿霖

摘要 嘗試以“雜交育種和誘變育種”為素材，以競拍作為活動形式，采用“導思議展評拓”教學模式在高中教學中滲透職業生涯規劃教育，讓學生在模擬活動中體驗相關職業的工作，體現STS教育價值，不但內化所學、理論聯系實際、了解相關職業，還能提高學生的交流、表達的能力，培養全面發展，具備核心素養的接班人。

關鍵詞 導思議展評拓 生物教學 職業生涯規劃

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 R

1 問題的提出

在新高考的背景下，要求學生對選科目相關的專業有清醒的認識。《普通高中生物學課程標準（2017年版》）也明確要求設置職業前瞻板塊。這些方案實施的前提都要求學生對自己的職業生涯進行規劃。職業生涯規劃教育的重要方式之一就是在學科中進行滲透。但目前學校中進行有關職業規劃教育比較缺乏且方式單一，課堂中缺乏有效的教學實施途徑。如果教師在職業生涯規劃教育滲透中注重體驗式與交互式的教學，能有效讓學生在一定情境中加強職業認知。因此，嘗試以“雜交育種和誘變育種”為素材，以競拍作為活動形式，采用“導思議展評拓”教學模式在高中教學中滲透職業生涯規劃教育，探索在學科教學中滲透職業生涯規劃的有效途徑。

2 “導思議展評拓”教學模式概述

“導”即導入，通過一些素材或情境幫助學生導入課堂。“思”是在“導”的基礎上提出疑問啟發學生思考。“議”是小組合作討論，解答“思”環節提出的問題。“展”是小組展示議論的成果。“評”是其他小組、教師點評展示小組的作品，展示小組針對點評內容作出解答和解釋，通過評價學生自主發現問題，解決問題，深化對知識的理解。“拓”是教師在學習內容的基礎上進行知識或能力的拓展，從而對知識進一步深化或為下一節的內容奠定基礎。在這個模式中，學生的學習方式包括了小組合作、分析討論、展示互評，符合主動學習，說明該教學模式能有利于促進學生的主動學習，讓學生對知識的理解更為透徹。

3 基于“導思議展評拓”教學模式在生物教學中滲透職業生涯規劃實踐探索

以人教版生物必修二第六章第一節“雜交育種和誘變育種”的教學為例。

3.1 教材分析

生物必修二前五章主要講述了遺傳和變異的基本原理，而第六章主要講述這些原理在生產生活中的應用。“雜交育種和誘變育種”一節對應于課程標準中“搜集生物變異在育種上應用的實例”，對學生的認知要求為達到理解水平。本節的核心內容為雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等各種育種方式在原理、方法和優缺點的比較，有重要的STS教育價值。該節內容實際上是對前面可遺傳變異的知識的綜合運用，適合讓學生自主分析應用，是開展“導思議評拓”的好素材。另外，本節內容要求學生通過比較各育種方法的優缺點，在實際情境中懂得選擇合適的方法來改良農作物和培育家畜品種，蘊藏著育種工作者、生物技術產業的研發人員等職業的相關內容，因此也是適合滲透職業生涯規劃教育的好素材。

3.2 學生認知的分析

學生在初中時學習了人類應用遺傳變異理論培育新品種的內容，在高中學習了遺傳變異的基礎知識，對育種原理己有一定的了解;在日常生活中，從各種媒體會對雜交水稻、無子西瓜等有一定感性認知。但是，學生對育種方案的設計以育種方法的詳細過程、各自優缺點比較并沒有進行系統的學習。通過本節內容的學習，學生對育種由感性認知層面上升到理性認知層面。

3.3 教學設計思路

經過上面的教材分析和學情分析，雜交育種和誘變育種適合采用“導思議展評拓”的教學模式。但在具體設計的過程中，為了避免讓各個環節是各自分散獨立，需要一條主線將各環節有效貫穿起來，本設計采用的是“競拍活動”作為課堂的主線。教師利用多層競爭和獎勵的機制，使學生一直保持學習的動力。同時，教師采取問題驅動、習題鞏固的教學策略，將知識問題化，有助于激發學生思考，從而突破重難點。

3.4 教學過程

3.4.1 課前準備

教師將學生分為8個小組。課前，每個小組派代表來抽簽自己小組的角色，8個小組中2個小組為專家組，負責審查競標公司的方案，其余6組為競標公司。在小組的桌面上放置代表其身份的水晶牌。

3.4.2 導——情境導入，吸引興趣

借鑒國外經驗，許多國家在小學就進行了職業生涯規劃教育，是一個內在的連續的過程。為了調動學生的興趣，教師選擇時令水果——草莓作為素材，先展示“點贊草莓”的圖片，并提問：若將這些特殊形狀的草莓的種子種下去，后代還是心形的，這是什么原因呢？教師通過有趣的實例，激發學生的學習興趣，讓學生回顧不可遺傳變異和可遺傳變異的內容，引入本課題學習可遺傳變異在生物實踐中的應用。

3.4.3 思——新素材引思，鍛煉理性思維

教師播放草莓界的白富美——白草莓的介紹視頻，在視頻中介紹了白草莓比較甜，但缺點是產量低。接著，引入情境：現在有一家LDBS育種公司有高產紅草莓（AABB）和低產白草莓想要培育高產的白草（aaBB）。若大家是前來競標的公司，你會如何設計你的培育方案？請模擬競標的過程。

教師先簡單講解競標流程：學生分組所代表的6家公司，其背景是兩兩相同的。相同背景的公司的方案撰寫完先交給專家組審查，由專家組選出能進行展示的3組方案，最后由專家組評選出展示最好的公司，將贏得神秘大禮。討論限時7min，超過期限上交方案意味著淘汰。

學生了解規則后，針對公司背景（表1），思考適合本公司的育種方案。

3.3.4 議——小組議論，合作解決問題

小組結合抽到的公司背景，開展討論，并完成課堂上所發的小組競標書（圖1）。競標書有效引導學生討論的主線，并且能有效鞏固學生對于育種原理的理解、遺傳圖解的書寫。作為方案的推銷者，學生除了要設計方案以外，還需要討論方案的賣點，為有效應對點評環節做好準備。因此，學生要提前思考自己方案的缺陷，思考應對措施。討論的過程實際上就是學生針對本節課的重難點進行深入的思考。學生在思考具體的育種方案，實際上也體驗了一名育種工作者的部分工作。此外，自由議論的環節實際上就是一個無領導的小組活動，無領導小組面試是目前許多企業和單位面試的一個環節。這個過程有利于學生對這一方面能力的提升。