新課程背景下小學數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新

蔡建中

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，進行課堂教學模式的創(chuàng)新研究已經成為廣大教師的重要工作方向.文章以小學數(shù)學學科為內容，從游戲化、任務化和生活化三個角度對小學數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新予以探討，希望能夠在實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新的基礎上，為提高小學數(shù)學課堂教學質量帶來幫助.

【關鍵詞】新課程;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

小學數(shù)學是數(shù)學知識體系中的基礎教育階段，其對學生的數(shù)學興趣激發(fā)、基礎知識培養(yǎng)具有重要意義.隨著素質教育理念的不斷落實，以《小學數(shù)學新課程標準》為指導方針的課堂教學方法迎來了創(chuàng)新發(fā)展時期，這對進一步提升小學數(shù)學課堂教學質量，推動素質化教育目標的實現(xiàn)帶來了重要支持.從小學生的認知能力和興趣需求角度來看，教師想要保證課堂教學方法的創(chuàng)新效果，就必須先落實學生的主體地位，文章以此為切入點展開探討.

一、游戲化教學模式的創(chuàng)新應用

游戲化教學模式是以游戲為基礎的教學方法，可以讓學生在游戲中去認識和了解數(shù)學知識，強化對數(shù)學知識的理解和記憶效果，為小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)帶來支持.在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要應用游戲化教學模式并取得理想的效果，要做好至少兩方面的教學把控，其一是游戲模式與知識內容的契合性，保證學生可以通過游戲完成學習，其二是游戲對學生的吸引力，確保學生可以在游戲的引導下去進行知識的探究，實現(xiàn)教學目標.例如，在進行“多邊形的面積”一課教學中，為了讓學生更好地理解多邊形面積的計算方法，讓他們學會正確的“做輔助線”，筆者為學生設計了“七巧板游戲”.游戲中，學生要借助七巧板來拼出所給出的圖形，然后再進行圖形面積的計算.一開始學生還有些迷茫，但經過特殊的提示后，他們如夢初醒般地找到了計算面積的方法.經過該游戲學生不僅學習到了多邊形面積的計算方法，還在“做輔助線”方面有了明顯的提升，這為他們以后的幾何知識學習打下良好的基礎.

二、任務化教學模式的創(chuàng)新應用

任務化教學模式是以學習任務為基礎的教學方法.在該方法中學生要通過自主學習、分析和探究來完成教師所布置的學習任務，由此來獲得對數(shù)學知識的學習和探究.通常情況下，教師都會將課堂重點知識作為探究任務的內容，以確保學生學習方向的明確性，讓他們在完成數(shù)學知識的學習同時，也能夠獲得數(shù)學知識探究能力的提升.例如，在進行“小數(shù)乘法”的教學過程中，筆者就為學生布置了“探究小數(shù)乘法得數(shù)小數(shù)點位置的規(guī)律與小數(shù)加減法得數(shù)小數(shù)點位置規(guī)律的不同”的任務.然后，讓他們通過對知識的學習、分析和訓練，去觀察、總結小數(shù)乘法中得數(shù)的小數(shù)點位置，讓學生總結出小數(shù)乘法得數(shù)小數(shù)點的位置是乘數(shù)小數(shù)點位置和被乘數(shù)小數(shù)點位置之和，即：乘數(shù)小數(shù)點后面有一位數(shù)，被乘數(shù)小數(shù)點后面有一位數(shù)，那么得數(shù)的小數(shù)點后面就是兩位數(shù)，例“1.5×1.5=2.25;1.25×1.25=1.5625”.而小數(shù)加減法的得數(shù)的小數(shù)點位置是以小數(shù)點后面位數(shù)最多的為準，例“1.5+1.25=1.75;1.7-1.25=0.45”.在任務教學法的支持下，學生不僅完成了對小數(shù)乘法知識的學習，還強化了對小數(shù)點位置的強化記憶，因為小數(shù)點位置而出現(xiàn)計算錯誤的情況會因此大大減少，課堂教學目標由此得以實現(xiàn).

三、生活化教學模式的創(chuàng)新應用

生活化教學模式是以現(xiàn)實生活為基礎的課堂教學方法，是將數(shù)學知識融入生活，讓學生以生活內容為基礎進行數(shù)學知識探究.在小學數(shù)學課堂教學中，教師采取生活化教學模式的創(chuàng)新設計，一方面，可以依托學生對現(xiàn)實生活的認知而產生學習興趣，另一方面，可以讓學生在完成生活化知識學習后，獲得依靠數(shù)學知識解決生活問題的能力，這對學生的數(shù)學素質培養(yǎng)具有重要意義.在實際教學過程中，為了保證生活化教學模式的有效性，教師要確保所設計的生活化教學內容能夠符合學生的認知能力和興趣需求，由此來調動起學生參與生活化學習的主動性.例如，在進行“認識人民幣”一課的教學過程中，為了提高學生的課堂學習效果，筆者就在班級設計了一個“超市購物”的生活情境.學生要用自己手中的人民幣（教具）到教師開的超市中購買文具、零食、玩具等商品，看他們誰能正確地使用人民幣，完成與教師的交易.在此次生活化情境教學中，學生不僅認識了人民幣，學會了如何用人民幣進行交易，還通過找零等交易行為實現(xiàn)了對加減法知識的鞏固，這對進一步強化學生的數(shù)學知識應用帶來了支持.另外，學生還能夠通過與“售貨員”之間的交流，獲得交際能力的提升，這也是生活化教學模式能夠為學生帶來的鍛煉，一舉多得的教學目標因為生活化教學策略而得以實現(xiàn).

四、總 結

綜上所述，對小學數(shù)學課堂教學方法予以創(chuàng)新，不僅是新課程改革的必然趨勢，更是實現(xiàn)素質教育目標的關鍵措施.教師作為課堂教學的設計者，必須發(fā)揮出自己的引導作用，在充分掌握學生學習需求的基礎上，讓數(shù)學知識以豐富、多元的形式呈現(xiàn)出來，帶給學生多樣化的學習體驗，增強他們對數(shù)學知識的認知和理解，提升學生對數(shù)學知識的學習和應用水平，讓數(shù)學真正成為他們生活中不可或缺的知識與技能，也為小學數(shù)學學科的素質教育目標的實現(xiàn)打下良好的基礎.

【參考文獻】

[1]王秀芹.淺析小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以學生視角觀察小學數(shù)學課堂教育[J].課程教育研究，2018（45）：160-161.

[2]羅家鳳.小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）：182.