核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

黃秋盛

【摘要】隨著新課改的深入，素質教育逐漸被人們所重視，培養學生的核心素養成為教師重要的責任.因此，在小學數學教學的過程中，教師要堅持以學生為本，積極轉變教學理念和教學方式，努力完善教學中的不足，提高數學教學的質量，促進學生綜合素質的發展，與學生一起構建小學數學高效課堂.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;高校課堂

一、小學數學教學的現狀及存在的問題

受應試教育的影響，小學數學的教學內容過于死板、沉悶，教師只是對照著教材進行教學，無法調動學生的學習積極性，使課堂氛圍變得沉悶、無趣，難以激發學生的興趣.教師在教學設計的過程中沒有關注到學生的實際學習情況，也沒有與學生進行必要的交流互動，使學生和教師產生了距離，在遇到問題時也抗拒向教師提問.另外教師在教學過程中沒有明確教學目標，核心素養要求教師照顧到學生的全面發展，但教師在教學中忽略了學生之間的差異，使教學目標變得模糊不清，阻礙了小學數學高效課堂的開展.

在傳統的教學模式中，教師習慣將自己放在主要位置上，運用單一的方式為學生傳授數學知識，使學生處于被動的地位，導致學生逐漸喪失對數學的熱情.教師是否運用多樣化的教學手段直接影響了學生對課堂的熱情和動力，多樣化教學方式能夠激發學生的興趣，使學生積極參與到教學中.同時，當今信息技術的飛速發展，教育教學工具也不斷地創新，但有些教師認為現代化的教學工具用起來麻煩，還耽誤教學課堂的時間，因此，放棄了這種教學方式，降低學生的學習效率.

二、核心素養下構建小學數學高效課堂的策略

（一）明確學生為教學主體的理念，培養學生自主學習意識

很多數學教師在數學課堂上按照自己的思路進行教學，忽視了培養學生的自主學習意識.在核心素養下，要求教師以學生作為課堂主體，引導學生在課堂上扮演參與者和決策者的角色，提高學生自主學習能力.因此，教師要正視學生之間的差異，尊重學生個性上的發展.通過建立和諧的師生關系，拉近與學生的距離，加強與學生的溝通.教師還應不斷提高自身的專業能力，增加自身的知識儲備，為小學數學教學打下良好的基礎.最后，教師還應轉變教學模式，拋棄傳統教學模式中的不足，提高自身的創新意識，將學生代入現代化的教學課堂，從而提高課堂教學的質量和效率.

（二）運用多元化教學手段，培養學生的創新意識

隨著新課程的改革，小學數學教師的教學任務也隨之進行了轉變.為了適應當代社會的發展，教師應積極轉變教學模式，通過技術創新吸引學生的學習熱情，采用豐富多樣的教學方法，提高學生的課堂參與度，促進學生創新能力的提高.例如，在教學中可以運用探究式教學方式或合作學習的方式，幫助學生深刻理解數學教學內容.例如，在“小數乘法”的教學課堂上，需要教師引導學生進行實際的知識探究，深刻理解小數乘法的數理含義，結合數學教材，讓學生能夠正確地進行簡單的小數乘法的計算，使學生的原有的知識得到更深層次的延伸.因此，教師可以組織學生運用之前所學的知識進行合作學習.先為學生出一道小數乘法的習題，教師運用多元化的教學方式可以充分調動學生的學習性，使學生積極參與到課堂中，促進學生綜合能力的發展，為培養學生核心素養提供堅實的基礎.

（三）加強案例分析教學，提高學生邏輯思維的能力

案例分析教學是利用多媒體向學生展示一些典型的教學案例，帶領學生積極參與到數學案例的分析中，引發學生積極的思考，幫助學生找到誤區，及時對學生的學習誤區進行改正，使學生深刻理解教學內容.在小學數學教學課堂進行案例分析的教學，通過詳細的分析和講解，鍛煉學生的邏輯思維能力，有效提高學生的數學能力，培養學生的綜合素質，從而培養學生的核心素養.例如，在進行小數的加減法中運用案例分析教學，先出一個整數加減法的案例：小明在超市買了一箱牛奶和三袋薯片，花了50元，還剩22元，小明一共帶了多少錢？給學生一定的時間計算，隨后向學生講述答案.隨后再出一道小數加減法的習題：笑笑在超市買了一袋餅干花了3.2元，又買了一瓶酸奶花了3.5元，笑笑一共花了多少錢？先讓學生自己進行獨立的計算，列出相應的算式，教師進行隨堂的檢查，隨機抽出幾個學生，有些學生會先用3元+3元得出6元.再用2角+5角，最終得出答案，大部分學生會直接用3.2+3.5得出6.7元的答案，在學生分析自己解題思路的過程中，有些不會做的學生會恍然大悟，了解自己知識的不足和錯誤，最后教師進行點評，培養學生獨立解決數學問題的意識，讓學生進行獨立的知識探索，培養學生的自主學習能力.在自主學習的基礎上還可以運用合作學習的教學方式，活躍學生的思維，培養學生理性的思維意識，提高學生的學習效率，促進高效課堂的構建，從而使學生的數學核心素養得到一定的發展.

（四）營造良好的學習氛圍，構建輕松、愉悅的教學課堂

在小學數學教學課堂上，教師可以利用一些幽默富有童真和趣味性的語言加上一些夸張的肢體動作，或表現出自己帶有親和力的一面，讓學生樂于接受教師，在聽教師講課時像是在和朋友交流一樣，使學生積極地進行思考和發表自己的看法，培養學生運用數學知識表達自己想法的能力，營造一種輕松、和諧、趣味的課堂氛圍，促進學生思維能力和創新能力的發展.學生在良好的氛圍中進行學習，自然感受不到數學教學的沉悶，利于學生對知識的理解，鍛煉學生的數學思維，培養學生綜合、全面的發展，有效提高學生的數學能力.

三、結束語

綜上所述，在核心素養下，教師想要構建高效的小學數學教學課堂，需要提高自身的創新意識和知識涵養，不斷地進行探索和實踐，為學生營造輕松、富有趣味的教學課堂，調動學生的學習積極性，積極培養學生自主學習能力和數學思維能力，有效發展學生的核心素養.

【參考文獻】

[1]顧靜芳.基于核心素養的小學數學高效課堂的教學研究[J]數學學習與研究，2018（16）：102.

[2]李曉紅.以核心素養為指導構建小學數學高校課堂[J].名師在線，2018（22）：57-58