新形勢下對高職院校就業指導工作的思考

摘?要：新形勢下，高職院校應把就業指導工作做好，對畢業生的就業質量與就業率進行提升，擴大高職院校的知名度與影響力。高職院校的畢業生積極就業，可以促進社會的和諧穩定和經濟的發展。

關鍵詞：高職院校;就業指導;存在問題;改進對策

一、 引言

作為面向高職院校畢業生的服務性工作，高職院校就業指導工作是一個長期、連續的系統工程，對于幫助高職畢業生樹立正確的就業觀、擇業觀，引導其盡快適應社會，準確把握就業市場需求以及明確自身職業定位，從而不斷提升自身綜合素質和職業能力均具有非常重要的意義。

通過對當前高職院校就業指導工作中存在的諸如重視程度不夠、隊伍建設不足、教學目標模糊、教育指導脫節以及創新創業指導尚不成熟等問題，從指導理念、指導課程、產教融合和學生素養等多方面提出了相應對策，有助于促使高職院校對今后的就業指導工作更加有針對性、細致化和系統化。

二、 高職院校就業指導工作問題

（一）市場信息反饋不及時

若想對學生進行更好的就業指導，則指導教師應親身參與社會實踐，在不斷實踐的過程中，切實了解和掌握學生就業的真實需要。但是當前一些指導教師只停留在課堂上、課本中，導致很多畢業生無法及時把握機遇，無法依據自身的優勢與特點做出準確的判斷和正確的選擇，由此產生了猶豫不決、人云亦云等情況。

（二）目標不清晰

如今，許多高職院校沒有專門對就業指導理論進行研究，缺乏一定的探究性與創新性，而且中國的就業指導工作起步時間比較晚，很多就業指導教師僅是在掌握了一定的就業知識、認知到該項工作的關鍵性之后，向學生傳授本身的經驗、技能和知識，沒有仔細地、深入地、全面地研究就業指導工作，未認識到開設就業指導課程對學生與學校的真正價值;未劃分不一樣的專業人才類型，僅側重就業指導的服務性與實用性，例如只傳授就業技巧等，不重視學生的職業道德教育，沒有讓學生端正就業態度等，這些內容的缺失導致很多大學生的就業觀扭曲，忽略了個人理想和社會利益，這使得就業指導工作應有的作用無法得到充分的發揮。

（三）就業指導水平較低

當前，高職院校對就業指導工作越來越重視，已經成為很多高職院校的主要課程，這在一定程度上提升了學生的整體素質、加強了學生的就業理念，然而，對比國外發達國家仍然存在一定的差距。很多高職院校是由輔導員承擔就業指導工作，而很多輔導員也是剛從高校畢業的學生，缺乏人生閱歷、工作經驗和社會經驗。而就業指導是一項有很強專業性、系統性的工作，未經過專業培訓與學習的輔導員很難勝任，無法使學生在求職過程中遇到的實際問題得到根本解決。除此之外，一些輔導員并非競爭上崗，無法親身體會當下畢業生的求職競爭壓力，其只是通過書本或者新聞獲取信息，所以無法給學生提供合理的職業規劃指導，無法為學生講解生動的經驗。

三、 改進高職院校就業指導工作的對策

（一）樹立就業指導工作全程化理念，完善高職教育就業指導體系

對于高職院校來說，招生工作的影響具有瞬時性，而就業工作的影響具有長期性;招生工作關乎學校的生存，就業工作則關乎學校的生命力，兩者都非常重要，不能厚此薄彼。特別是隨著高職教育市場化的推進，自主招生腳步的加快，社會、企業對畢業生質量的評價、畢業生及其家庭對自身就業質量的評價、對母校滿意度的評價等將會對招生工作起到難以估計的影響。作為高職院校，應該摒棄錯誤觀念，用行動體現對就業指導工作的重視，加大就業指導政策、資金的投入與傾斜，鼓勵教職工融入就業指導工作，打造就業指導教研團隊;設置專職就業指導人員，并逐步提高專職指導人員與畢業生的比例，嘗試建設就業咨詢室，讓學生可以接收面對面、一對一的指導建立就業信息網絡，利用“互聯網+就業”新模式，通過網站、微信、微博等平臺，收集并向學生提供各種有效的信息指導和信息服務等。

（二）明確就業指導工作階段性目標，強化就業指導課程的針對性

高職院校就業指導課程的開設，要以職業生涯規劃為主線，堅持市場需求、學生需求兩個導向，分以下三個階段實施。首先，在新生入學之初，就將職業生涯規劃引入就業指導課程，幫助學生了解自己的優勢和劣勢，找到自己的興趣點，培養學生的專業興趣，在大學學習期間，學生還可對自己的職業生涯規劃進行修正、完善。其次，要堅持雙導向原則。既要堅持市場需求導向，根據市場需要建立更加靈活的專業培養方案，及時調整專業結構，教學內容。又要堅持學生需求導向，通過對學生就業需求進行調查，對學生實施分類就業指導，讓學生根據自己的需求自主選擇就業指導課程。最后，就業指導是長期的教育引導過程，不能一蹴而就，要覆蓋大學生整個學習過程。目前，高職學制基本為3年，應結合高職學生生理、心理、專業知識發展的特點，將就業指導課程學時分配到每學年，按照“認知-定位-實踐”三個階段目標開展。第一學年為認知階段，教學內容包括自我認知和專業認知。第二學年為定位階段，以心理健康教育、職業道德、就業政策為內容，第三學年為實踐階段，分析就業形勢，發布就業信息，實施綜合能力測評，開展面試模擬、求職簡歷評比活動，在實戰中提升學生求職技巧、調試就業心理。

（三）完善就業創業教育并重體系，促進學生技能素養協調發展

就業指導不只是指導學生如何找工作，更要注重培養和提高學生的就業能力。只有擁有較高就業能力的學生才能在不斷變化的市場上掌握職業選擇和事業發展的主動權。所以在就業指導中，一方面，要指導學生掌握許多求職的技術和技巧，另一方面，又要引導他們發揮其創造意識和創業能力，運用各種方法永遠追求更多的知識。大力開展大學生創業教育是當今時代的迫切要求，一些本科高校創業指導工作開展較早，已經取得不錯的成績。與其相比，大部分高職院校創業教育起步較晚，創業教育仍然是個新課題。要真正發揮大學生創業孵化器作用，學校要從組織機構設置、教學模式研究、教師隊伍建設等多方面著手，重點培養大學生的創業精神，創業知識架構，創業技能和創業心理品質。

四、 結語

就業指導部門應從根本上重視就業工作，構建校系教師一體化的就業指導體系，完善就業信息平臺，并以人的主觀引領推廣平臺，維護平臺，將就業工作常態化，才能夠讓學生獲得充足的就業信息，完備的就業技巧，從而助力充分就業及高質量就業。

參考文獻：

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作者簡介：郭瑞娟，新疆石河子職業技術學院。