基于BOPPPS模型的戰勤人員組訓過程

文/翟志明 許博

隨著部隊信息化轉型的不斷深化，傳統的組織訓練過程將很難適應未來高素質戰勤人員的培養需求。流行于北美地區高等院校提出的BOPPPS教學模型，因其特有的閉環帶有反饋機制的優勢教學方法，被廣泛的推崇為有效教學模型。

1 BOPPPS模型的內涵及應用于訓練的探索

BOPPPS模型的核心要素主要是以六項進程為支撐設計，其具體表示為 B（Bridge- in）計劃引入、O（Learning Objective）訓練目標、P（Pre- Test）參訓前摸底、P（Participatory Learning） 參與式訓練、P（Post- assessment）訓練過程評估、S（Summary）參訓后總結。

1.1 B（Bridge- in）計劃引入

訓練管理人應用網絡信息系統的視頻會議功能，訓前定點召開簡短的訓前動員部署聯席會，下發短期或中長期訓練計劃，即完成訓練的引入。通過將視頻會議系統擴展到訓練信息系統中，完成實現訓練計劃引入。這樣有效的節省了人員出席現場會議的時間。

1.2 O（Learning Objective）訓練目標

訓練管理人員以信息系統下發專項郵件的方式，對參訓專業的專業教員和戰勤訓練人員發送本次或本階段訓練目標，即完成學習目標的生成。通過郵件的形式點對點發送涉密信息，大大降低了傳統紙質文件中間傳遞環節泄密可能性。

1.3 P（Pre- Test）參訓前摸底

訓練組織者即為各專業教員，在每次訓練開始前，通過網絡考試系統向參訓人員發布訓前測試通知，隨機抽取專業題庫中試題來組成試卷對訓練人員理論測試。只有在訓前認真準備，達到理論考試優秀成績的戰勤人員才能被批準參加進入下一訓練過程。通過考試系統篩選，進一步保證了戰勤人員參訓的質量。

1.4 P（Participatory Learning）參與式訓練

戰勤人員通過運用網絡訓練系統，可以參加統一的網絡遠程教學、觀看網絡教學視頻或PPT教學課件、參加模擬操作訓練，網絡交流討論，或網絡理論考試軟件等實施訓練。從歷史研究經驗以及調研反饋結果表明，采取多樣式、互動式授課施教往往能夠取得較好的教學訓練效果。而在部隊組訓參訓過程中，一切施訓環節都緊密圍繞訓練科目達到較好的訓練效果而進行展開，這樣網絡訓練系統的優勢將得到較好的發揮。

1.5 P（Post- assessment）訓練過程評估

戰勤人員在訓練中的參訓效果，系統會根據客觀評定+專業教員的主觀判分，按一定的權重進行綜合。最終反饋到專業教員及參訓戰勤人員本人的網絡郵箱中。此項評估也為訓練過程提供了質量的保證。

1.6 S（Summary）參訓后總結

專業教員在訓練結束之后，會對訓練過程中好的方面和不足之處進行簡要的講評，形式可以為視頻會議、公告通知信息或發給各個戰勤訓練人員的郵件。一方面提升了專業教員組訓掌控能力，另一方面戰勤人員可以獲得自身訓練效果的報告，以便在下此訓練中突破提高。

2 訓練信息系統BOPPPS模型組訓過程的優勢特點

2.1 人員角色的合理分工提升了組訓效能

從“組訓”角度來看，專業教員主要研究如何選擇訓練科目的內容、訓練過程的展開與實施，以及訓練效果的分析與評價；從“參訓”角度來看，訓練員主要明確訓練科目的施訓目標、重點要點難點，以及如何提高訓練水平的方法措施。

2.2 三項管理服務于訓練全過程

在網絡訓練信息系統中，將BOPPPS模型所擁有的高效、快速、靈活的優勢遷移到訓練實際操作中，綜合各方需求設置訓練資源管理、訓練科目管理和訓練過程管理三項主要的工作模式，促成BOPPPS模型能夠應用覆蓋到訓練前、訓練中及訓練后三個環節，指導專業科目訓練工作并提升思維創新能力，完成針對專業訓練科目全過程管理的訓練學習評價體系構建。

2.3 閉環反饋機制精準保證訓練效果

專業教員能夠系統對專業科目訓練的每個環節進行掌控，可以方便地對訓練員學習訓練效果（如參訓時間、參訓進度及效果和考核成績）等進行記錄評估，使得參訓的質量效果、組訓管訓的效率獲得充分地提升。

2.4 三維互動形式激發訓練創新潛力

訓練過程中圍繞完成訓練計劃，達到訓練目標開展的互動、反饋和評價構成了參訓過程的基本內容。以達到訓練目標為核心的效能檢測是BOPPPS訓練理念的最終落腳點，完整的訓練過程主要由訓練目標導入引發，核心是專業教員與戰勤訓練員之間圍繞完成訓練的參與式互動，最終圍繞著訓練效能而互動。因此，運用BOPPPS模式訓練的基本架構，突出圍繞專業教員、訓練員和訓練目標之間的三維互動形式，其目的旨在創造一種以“員與員互動”和“教與員互動”為主要組織方式的新型組織訓練結構，從而加強訓練中互動研討，促進創新成果的產生。

3 結語

通過運用，從組織訓練實施效果來看，應用BOPPPS理念給出了遵循“參訓目標→參訓行為→參訓活動→參訓評估→參訓目標”的組訓參訓循環過程。專業教員能夠利用信息系統，卓有成效的組織開展各項科目訓練，并及時獲得多方反饋信息，利于其下一部調整或者完善計劃；從促進戰法創新生成的布局謀劃來看，該模型還可以幫助訓練員培養戰訓創新思維，幫助其研究如何提升作戰訓練效能問題、如何探尋戰訓難點的破解方法、如何總結反思演練效果的不足缺憾等。部隊信息化訓練轉型任重道遠，下一步我們將加強部隊與院校之間，共同探索研究基于信息網絡高效組織訓練的深入發展。