基于“可持續教育”的書香校園建設

盧嘉昕

一個學校要持續發展離不開書香的浸潤，一個學生要成人成才離不開書香的陶冶。為此，我校近年來一直致力于書香校園的建設，提出了“把學校建在圖書館里”“閱讀素養教育”和“文化傳承”三大理念，用創新的環境理念、科學的育人理念和人文的活動理念進行書香校園建設，構建校園閱讀新生態，促進師生可持續發展。

一、環境策略——構筑良好讀書環境，夯實書香校園基礎

基于終身學習的社會發展要求，在“把學校建在圖書館里”的環境理念指導下，我校著力加強硬件建設，搭建讀書平臺，優化校園細節，旨在構筑良好讀書環境，營造文化氛圍，夯實書香校園基礎。

1. 加強硬件建設，增強物質保障。硬件建設是營造校園文化環境的根本基礎，學校要通過改善基礎設施來營造書香氛圍。如學校為了加大對圖書館和閱覽室的建設力度，設有五個圖書館，改善硬件設施，營造舒適的閱讀環境;配備專門的管理人員和教師，完善管理制度，為師生閱讀提供方便;設立多媒體閱覽室、電子借閱室等，構建多元化閱讀模式，為學校師生創造更寬泛的閱讀空間和范圍;教室內配置書架，擺放圖書，方便學生在課余自由取用。

2. 搭建讀書平臺，拓展讀書渠道。搭建立體、動態的讀書平臺，拓寬可視、可觸的讀書渠道，是營造良好校園讀書氛圍的關鍵。學校定期開放圖書館，為學生辦理借閱卡，幫助學生養成讀書、愛書、還書的良好閱讀習慣;在班級內設立交流書架，教師組織學生將各自的書籍放到班級圖書角，與其他同學共享，增加學生的閱讀量;校園內定期開展圖書交流活動，組織學生將書籍在不同班級、不同年級之間進行流動，拓寬學生的讀書渠道，增進學生之間的交流，有助于學生形成健全人格;完善校園網絡平臺，資源網絡化、交流信息化，為學校師生搜索資料、交流讀書體會提供方便。

3. 優化校園細節，營造文化氛圍。濃郁的校園文化環境，可以渲染學習氣氛，激發讀書的熱情。學校要充分優化校園細節，利用好學校走廊、樓梯等空間，讓校園的每個角落都承載知識內涵，充盈活力與智慧。學校建設文化走廊，在走廊布置不同主題的文化內容，如文學、藝術、自然、科技、環境等，讓學生在課余時間能夠接觸到不同的文化內容，拓展知識面;充分利用樓梯資源、班級走廊營造文化氛圍，在班級走廊墻壁掛上名人名言，讓學生一出課室門就能夠受到啟迪與鼓舞;在校園的展板和板報上展示學生讀書的心得體會和讀書情況，促進學生養成良好的閱讀習慣。

二、育人策略——開發閱讀指導課程，豐富書香校園內涵

基于“可持續教育”校本育人體系，學校在 “閱讀素養教育”的育人理念下，逐步開展學科閱讀指導課程的開發。如語文學科開設“5+2”模式的“‘多元自主閱讀課”校本閱讀課程，即以每周5節語文課、2節閱讀課模式編入課表，學生分班分組在圖書館指定地點共同讀書并分享交流。閱讀指導課程的核心理念是：弘揚優秀的讀書傳統，廣泛傳播閱讀意識，培養終身閱讀習慣。即以建設“多元自主”閱讀課程為載體，以開闊師生閱讀視野、豐富師生閱讀內容、更新師生知識、提高師生閱讀能力、培養師生良好閱讀習慣為實施內容，強力推進“走進圖書館，閱讀課程化”，從而提升學生的語文核心素養，落實立德樹人的根本任務。

與此同時，我校也確立了明晰的課程目標：總體目標——構建初中三年的“課程閱讀、校本閱讀、自主閱讀三線推進”的多元自主性閱讀課程。學生閱讀的書籍來自課程規定、學校推薦、自主選擇等多個渠道。學生在一定的導引下，自定閱讀計劃，探索適合自己的閱讀習慣，開展海量閱讀。在總目標下，學校還在學生層面根據學情制定了階段性目標：

1. 在課程閱讀方面，初一、初二學年將課標要求的12本中外名著閱讀完畢，第三年結合中考，轉入名著備考精讀。

2. 在校本閱讀方面，要求學生學會利用圖書館和館藏書籍，學會查找資料。積極參加閱讀課程的學習，積極分享，完成每學年必讀書目閱讀，初一學年每位學生至少閱讀10本必讀書，初二、初三分別閱讀5本和3本必讀書。

3. 在自主閱讀方面，學校推薦大量書目，供學生課外自主閱讀。要求每位學生初中三年完成30本書的閱讀，并做適當的摘抄和分享。同時，學校正計劃在課程建設層面上研究相應的階段性目標和閱讀策略。

“5+2”模式的“‘多元自主閱讀課”校本閱讀課程彰顯了書香校園建設自主閱讀、合作探究，多元涉獵的閱讀特色，豐富了學校“可持續發展”的內涵。