端午節(jié)文化故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇源萍

在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師有多種教學(xué)方法提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等綜合技能。而故事教學(xué)以整體輸入的方法，幫助學(xué)生掌握所教授的目標(biāo)知識(shí)，是一種更為創(chuàng)新、更為高效的教學(xué)方式。

中山市東升鎮(zhèn)開展“一帶一路節(jié)日文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究，我校負(fù)責(zé)端午節(jié)這一節(jié)日主題。確定主題以后，英語(yǔ)科組開展了集體備課，收集有關(guān)本節(jié)日的資源與素材，集思廣益，討論出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)多次教學(xué)嘗試、集體評(píng)課、反思與修改，最終由我代表學(xué)校與樺櫳學(xué)校教師進(jìn)行了同課異構(gòu)“Dragon Boat Festival”，教學(xué)取得了較好的效果。

一、緊繞主題，擬定設(shè)計(jì)

談到端午節(jié)，人們首先想到的是偉大愛國(guó)詩(shī)人屈原的歷史故事。我們深知學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化了解不多，因此，課堂教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)是讓學(xué)生了解這一節(jié)日的來(lái)源與文化習(xí)俗，主要通過(guò)多個(gè)小組合作實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。

課前，我布置學(xué)生小組內(nèi)預(yù)學(xué)端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)并填表（如表1）。

在課堂上，我讓學(xué)生以小組合作的方式表演“屈原跳江”，此時(shí)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，將自己的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后，我安排了一系列的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如填寫思維導(dǎo)圖、利用思維導(dǎo)圖口頭描述端午節(jié)故事來(lái)源與習(xí)俗等。學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖并復(fù)述故事，進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)容，理清自己的思路。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。

整節(jié)課氣氛最活躍的時(shí)刻是學(xué)生學(xué)習(xí)如何包粽子，小組合作完成包粽子的任務(wù)。此環(huán)境讓一些平時(shí)成績(jī)相對(duì)落后、不敢開口、不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生變得積極起來(lái)。小組合作提升了學(xué)生整體的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更深刻。

二、收集資源，合理選材

在忠于歷史真實(shí)的原則下，綜合考慮學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平，備課組在收集到的有關(guān)屈原跳江的歷史故事與相關(guān)資源（包括文本形式和視頻）中進(jìn)行合理選材。我們注意到，若整個(gè)文本只講述屈原跳江，且詞匯復(fù)雜難懂，就無(wú)法達(dá)到使用故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，英語(yǔ)視頻更符合學(xué)科教學(xué)的味道，但要考慮是否適合學(xué)生水平。

三、確定素材，整合修改

選取的故事文本節(jié)選：

Dragon Boat Festival is an important traditional festival with the longest history in China. Its on the fifth day of the fifth month of the Chinese calendar. Its celebrated to commemorate the great patriotic poet Qu Yuan. The poet Qu Yuan ended his life by jumping into the Miluo River...

考慮到大篇章的文本故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，可能導(dǎo)致他們失去繼續(xù)閱讀的興趣，我們仿照《開心學(xué)英語(yǔ)》的文本結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生熟悉的課文卡通人物編寫文本。

整合修改后的故事文本節(jié)選：

另外，為增強(qiáng)效果，我們錄制了此文本的微課。最終，整個(gè)文本的設(shè)計(jì)包括屈原跳江的歷史故事，端午節(jié)文化習(xí)俗的介紹以及包粽子的傳統(tǒng)手藝學(xué)習(xí)三個(gè)部分。包粽子環(huán)節(jié)的文本設(shè)計(jì)：

Lets make Zongzi. First，soak the rice and wash the leaves. Next，make a funnel shape. Then，fill in with rice. After that，tie it up. At last，cook the Zongzi. Yum！

四、情境中理解，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在對(duì)故事的解讀過(guò)程中，我們往往需要解決一些詞匯、句型、語(yǔ)法等問(wèn)題。例如本課故事中有關(guān)習(xí)俗的一些短語(yǔ)：have dragon boat races，hang moxa leaf and calamus，wear sachets，drink realgar wine等，學(xué)習(xí)制作粽子過(guò)程中的一些動(dòng)詞：soak，fill，tie等。如果我們生硬地進(jìn)行字面上的解釋，這就違背了故事教學(xué)的初衷。采用故事教學(xué)，就是要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)教學(xué)情境，才是合理的方法。

在課前，我利用多媒體手段給學(xué)生觀看端午節(jié)起源的視頻。在課堂上，組織小組成員根據(jù)故事內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)演繹屈原跳江的情景。另外，我采用自編的微課講述端午節(jié)的故事。教授文化習(xí)俗中難度大的詞匯和短語(yǔ)時(shí)，我主要借助相關(guān)實(shí)物和圖片（香囊、雄黃酒、艾草、粽子等）進(jìn)行解釋，讓學(xué)生理解。包粽子活動(dòng)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了包粽子的真實(shí)材料，親身示范，邊用英語(yǔ)講解邊包粽子，讓學(xué)生體驗(yàn)。

本次節(jié)日故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗，學(xué)會(huì)了用傳統(tǒng)手藝包粽子。同時(shí)，學(xué)生也了解到同一節(jié)日在不同國(guó)家有不同的文化習(xí)俗，培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)。節(jié)日故事教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 龔 晶