整合家庭教育與學校教育 促進未成年人健康成長

盛雪

摘要：孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時還要接受學校教育和社會教育。家庭是孩子的第一所學校，并在其一生所受的教育中起著非常重要的作用。作為教育者，需要深入分析當前家庭教育和學校教育的優(yōu)勢，并整合其各自優(yōu)勢，通過學校教育引導家庭教育，促使未成年人健康成長，成為社會有用人才。

關鍵詞：學校教育 家庭教育 優(yōu)勢互補 未成年人

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”。各種不同的研究報告都提出過對孩子成長最有影響的是幾個方面，例如家庭、學校、伙伴、媒體，等等。家庭對孩子的影響是首要的，父母的作用是永遠沒有辦法代替的。習近平總書記強調(diào)：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。”家庭建設是社會建設的基石，是社會和諧發(fā)展的穩(wěn)定器，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基礎。家庭教育是一切教育的起點，推動家庭教育和學校教育、社會教育的有機結合，營造青少年健康成長的良好環(huán)境，對于培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀、繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。

孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時還要接受學校教育和社會教育。關于家庭教育和學校教育誰主誰次的比較，之前有爭論，有人認為學校教育是主體，家庭教育是輔助;也有人認為家庭教育是基礎，學校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點，就是家庭教育和學校教育都相當重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達到教育的目的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，學校、家庭、社會密切配合。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。”《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任。”

未成年人思想道德的培養(yǎng)規(guī)律告訴我們，只有家庭教育與學校教育、社會教育相互配合、相互促進、相得益彰，才能增強德育工作的實效性，未成年人思想道德建設才能落到實處。

下面我們先簡單地比較家庭教育和學校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續(xù)性

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時起，他就要接受教育，此時的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運動能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個階段是形成的關鍵時期，這是學校教育所無法代替的。人行為習慣的形成是從嬰兒期開始的。家長有什么樣的生活情趣，追求愛好，孩子作為家庭成員都會耳濡目染。家長的行為舉止思想動態(tài)都會在孩子幼小的心靈留下深刻的烙印。所以“身教重于言教”（魏源語），家長要努力成為孩子學習和效仿的好榜樣，以自己的高尚言行去影響孩子，成為孩子崇高理想的熏陶者和美好心靈的塑造者。

學校教育具有后續(xù)性，因為孩子在進入學校之前，已經(jīng)在能力、習慣和品質(zhì)等方面有了相當?shù)乃剑瑢W校只能在這個的基礎上來進行教育。

二、一貫性和階段性

絕大多數(shù)的孩子從出生起，至少到自己獨立生存為止，是生活在家庭的穩(wěn)定環(huán)境中，因此，家庭對孩子的教育是長期的，甚至是終身的。

學校教育則有階段性，且學校環(huán)境在不斷變化，歷經(jīng)小學、初中、高中、大學等。在每一個階段內(nèi)又會有學校、班級、教師、同學等小的環(huán)境變化。每一次的變化都會對教育效果產(chǎn)生一定的影響。

三、盲目性與科學性

對多數(shù)家長來說，沒有學習過系統(tǒng)的教育知識，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數(shù)家長達不到應該達到的教育效果。甚至有些家長放棄了教育的責任，把教育責任全部交給學校。不過，隨著整個社會對教育關注程度的提高，對家庭教育的重視，家長在這方面會逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

學校教育中的教師，是經(jīng)過專門培訓的職業(yè)教育者。他們的教育方式具有科學性、嚴謹性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育是既互補又矛盾的。正是因為家庭教育和學校教育各有各的特點，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，精誠合作，就會形成教育合力，取得更好的教育效果。

四、如何整合學校教育與家庭教育，促進未成年人健康成長

（一）更新觀念，學校應當服務家庭

學校應當為家庭教育服務，發(fā)揮家庭的主體作用，吸引并組織家長參與子女的教育活動，給家長提供參與培訓的機會，對家庭教育進行科學有效的指導。比如，良好的家庭讀書氛圍能培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書、會讀書的習慣。可以號召學生和家長積極開展親子共讀，創(chuàng)建書香家庭的活動。學校還要關注家長和學生的共同學習和共同成長。為了提高家長的理論水平，可以積極鼓勵家長撰寫自己的教子經(jīng)驗、心得體會等。

（二）提高家長素質(zhì)，建立學習型家庭

若要教育好學生，必先教育好家長。家長有什么樣的生活情趣、追求愛好，孩子作為家庭成員都會耳濡目染。家長的行為舉止、思想動態(tài)都會在孩子幼小的心靈留下深刻的烙印。所以“身教重于言教”，家長要努力成為孩子學習和效仿的好榜樣，以自己的高尚言行去影響孩子，成為孩子崇高理想的熏陶者和美好心靈的塑造者。晚清名臣曾國藩就很重視自己的一言一行對自己孩子的影響，凡要求孩子做到的，先要求自己做到。在教育孩子的過程之中，曾國藩既是父親又是朋友，他贏得了孩子們的尊敬和愛戴，他的孩子們把他視為自己的人生偶像和坐標。著名翻譯家傅雷先生把對兒子傅聰?shù)慕逃⒂诹⑸硇惺隆⒋私游锏募彝ド钪小Ｋ?guī)定孩子應該怎樣說話，怎樣行動，做什么，吃什么，不能有所逾越。比方每天同桌進餐，他就注意孩子們坐得是否端正，手肘靠在桌邊的姿勢，是否妨礙了同席的人，飯菜咀嚼，是否發(fā)出喪失禮貌的咀嚼聲……

正是這些做法，使傅聰從小就身心健康，舉止端莊，為傅聰長大成人后能適應復雜的社會生活奠定了基礎。德國人卡爾威特的一個孩子，在不滿14歲時就被授予哲學博士學位。他教育孩子的經(jīng)驗之一就是從小對孩子嚴格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣。這些成功家教的范例都說明父母的表率作用對孩子影響之直接、深遠。現(xiàn)實生活中，有些父母自己不學無術卻要求孩子好好學習;有些家長自己不讀書看報也看不起讀書人，卻要自己的孩子學有所成，其結果往往事與愿違，其子女反其道而行之，就是因為他們只注重言教而不注重身教，忽視了行為習慣的教育熏陶。

（三）努力開發(fā)家校溝通與合作的新渠道

學校要通過接觸，盡可能多地與家長就管理方法、教學內(nèi)容、教學手段、教師選聘等各方面交換意見，傾聽并尊重家長的意見，采納并利用具有建設性的意見。比如，組織家長會、家校委員會、家長學校工作研討會，探索改進工作的新舉措;以《全國家庭教育指導大綱》為藍本，收集家庭教育案例，開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下家庭教育指導微課程并組織實施;幫助家長掌握更多的家庭教育知識和先進的教育方法，可以每學年召開新生入學家長學校開學典禮，學校領導介紹學校情況，班主任介紹學生的學習成績、行為習慣和心理現(xiàn)狀，建議家長有針對性地采取教育策略。定期召開家長會，研究學校家庭如何配合、共同教育學生的問題，家長反饋對學校工作的意見和要求，這樣平等交流和溝通，達到了協(xié)調(diào)學校和家庭之間關系的目的。

班主任教師要了解每一個學生的家庭住址、家庭情況、在家表現(xiàn)及學習情況，每學期對本班學生至少家訪一到兩次，并做好家訪記錄。在家訪時不告狀，不指責家長和學生。要有針對性，與家長一起分析原因，共同尋找解決問題的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法和打算。特殊情況與家長電話聯(lián)系及網(wǎng)絡溝通;班主任建立家長群，經(jīng)常用微信與家長溝通，共同教育好孩子。

教育下一代，是學校、家庭和整個社會共同的責任，下一代的健康成長，也是大家共同的愿望。我們應該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國的明天而努力。