在游戲化情境中開展趣味美術活動

周金花

在美術活動中創設游戲化的情境深受幼兒的喜愛，教師有目的地創設具有各種情緒色彩的，以生動具體形象為主體的游戲化情境，能夠引起幼兒的審美情感和態度體驗，從而激發幼兒的美術表達與創作。

一、以“游戲化”的引入激趣

引入就像是一根“導火索”，直觀、生動、形象的引入不僅能點燃幼兒參與美術活動的欲望，更重要的是能推動幼兒進行自主探究，提高動手操作能力。如果“引入”平淡無奇，幼兒就不會感興趣，進而導致幼兒在整個美術活動中處于被動地位。

1. 故事兒歌激趣

首先，我們將繪本故事表演的游戲形式引入美術活動，引起幼兒的注意力，激起幼兒的興趣。幼兒在輕松的故事導入后，能很順利地進入活動。如小班美術活動“方格子老虎”，我們利用繪本故事，引導幼兒感受并嘗試橫線條、豎線條的畫法。在游戲化的故事表演引入下，幼兒很輕松地就掌握了基本的繪畫技能并對接下來的創作產生了興趣。其次，我們利用兒歌的游戲方式引入主題。兒歌生動形象、順口好記，用兒歌引入可引起幼兒學畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發展。如小班幼兒已經有了畫曲線的經驗，借此我們設計了生動形象的游戲兒歌“小線條繞呀繞，繞出多個小圈圈，添添畫畫變小魚”，讓幼兒在語言游戲的感染下，變出一幅幅有趣的戲魚圖。

2. 多媒體激趣

在故事廣泛運用的今天，故事的形式不僅僅是指圖畫書上的內容，還有借助多媒體而產生的“新”故事，如有聲讀物、動畫等，都是幼兒喜歡的故事形式。通過視聽結合，能夠引發幼兒的藝術情感，再把這種感情帶入活動中，用美術的方式讓他們發揮想象，從而達到良好的效果。如大班美術活動“美麗的大海”，活動開始，教師播放多媒體“大海”的場景，聲情并茂的景象呈現在幼兒面前，激起了幼兒繪畫的興趣，幼兒在活動中一直保持著投入的狀態。

由此可見，趣味猶如磁石，緊緊吸引著幼兒，教學有法，但無定法，我們要靈活地選用引入方法。幼兒美術活動中的引入方法是多種多樣的，我們需根據幼兒的年齡特點，恰當運用，才能提高幼兒美術的興趣，創造出一種生動活潑、輕松愉快的氣氛和情景。

二、以“游戲化”的過程識趣

美術是藝術，藝術離開創造就沒有了生命力。幼兒園美術活動的目的不是把幼兒培養成專業的畫家，而是為了促進他們完整、全面、和諧的發展，特別是想象力和創造力的發展。故在教學實踐中，教師需要引導幼兒在富有樂趣的過程中，用他們獨特的認知方式去感受周圍世界，并通過豐富的想象創造出真正屬于自己的美術作品。

1. 內容識趣

把美術內容寓于游戲中，使幼兒置身于游戲中，感受美術活動的樂趣。如幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“ 小蝸牛散步”“小鳥飛飛”等美術內容。在中班美術活動“圓形變變變”中，我事先在活動室內布置了各種各樣圓形的素材，如螃蟹、小熊、眼鏡等實物，收集了各種圓形物體的圖片貼在墻面上，并對小朋友們說：“今天圓形寶寶要到我們班來找朋友，誰能幫他找到圓形好朋友呢？”原本抽象的圓形被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，他們很快幫圓形寶寶找了朋友，變出了很多有創意的圓形“朋友”。幼兒就在這種輕松的游戲化情境下，自始至終保持著濃厚的學習樂趣，活動內容的趣味性促使著幼兒不斷向前發展。

2. 材料識趣

我們要盡可能為幼兒提供多種美術材料，如各種畫紙、顏料、畫筆等，可以讓幼兒在地上涂鴉、墻上作畫。基于幼兒的生活經驗，教師可以提供各種蔬菜瓜果、廢舊紙團等讓幼兒壓印，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如小班“蔬菜印章畫”“我給西瓜寶寶穿新衣”等活動。又如大班美術活動“五彩鳥”，我們設計了蠟刻畫的作畫形式，蠟刻畫紙有它獨特的色彩，刻畫出來的畫面色彩鮮艷，可以給幼兒美的享受，使幼兒的興趣更濃厚、參與的積極性更高、畫面效果更真實生動。再如“美麗的下雪天”美術活動，我們舍棄了以往用油畫棒來創作的方式，而采用“油水分離”的方法來作畫，效果就不一樣了。首先，幼兒用白色蠟筆在白紙上畫雪花和雪人等景物，然后用淡藍色水粉顏料在白紙上涂上一層，馬上呈現在眼前的是雪花和雪人，一幅下雪天的場景畫就出來了。這項活動，不僅讓幼兒在做做、玩玩中懂得了油水分離這一有趣的現象，而且幼兒的創造熱情也在美術活動中得以充分發揮，創造愿望得到滿足和實現。

3. 方法識趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造力的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”在幼兒園美術活動中，我們經常鼓勵幼兒要有創新精神，那么，有趣的繪畫方法至關重要。如“老母雞”繪畫活動，幼兒會形象生動地一邊念兒歌“高高一座山，平平一座山，矮矮一座山，高山連矮山，添上尖三角，涂上黑圓點，頂戴一朵花”，一邊畫出老母雞的形象，最終呈現的作品活潑生動、妙趣橫生。又如，在幼兒畫魚的過程中，教師引導幼兒把橢圓形當作面包，在面包中間切一刀，面包疼得張開了嘴，瞪大了眼睛，馬上在面包上下各長出一個翅膀，拖著尾巴飛了起來，這樣一條魚的形象便立即顯現了出來。這種趣味構思既是畫小魚的口訣歸納，又直接將美術活動的方法和步驟饒有興趣的表現在畫紙上，讓幼兒在奇妙的變魔術中完成了小魚的繪畫活動，感受到了畫小魚也能這么有趣。

總之，游戲化的過程是豐富多彩的，在美術過程中融入游戲，能夠使活動充滿樂趣。但在美術活動開展過程中，教師要圍繞幼兒的特點，設計不同的游戲過程。此外，要培養幼兒的創新思維，教師首先要具備開拓創新的精神，能夠創設出新穎、恰如其分的情境。

三、以“游戲化”的評價增趣

幼兒喜歡游戲，它能使情、景、物在美術活動中融為一體，讓幼兒達到一定的內心感受和情緒體驗，使幼兒在充分感知美的基礎上，理解美和形成美的觀念，產生表現美和創造美的情趣。有效的評價形式能夠進一步達成活動的目標，我們應根據美術活動的特點和幼兒的實際情況靈活創設“游戲化”的評價方式，否則單單流于形式，不但浪費了評價時間，更無法達到評價要求。

1. 言語增趣

在幼兒美術活動評價時，我們可以用游戲化的語言引導幼兒進行評價。不管幼兒作品的好壞都要適當給予贊賞，對一些好的作品可安排一定時間讓幼兒欣賞、評價，表達自己的思想感情；對一些不成功的作品可啟發幼兒思考，談談自己的想法和做法。評價幼兒作品的過程，不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，也發展了幼兒的想象力和創造力。如小班美術活動“籠中的小兔”，教師這樣引導幼兒：誰畫的籠子既結實又漂亮呢？小兔子最喜歡住哪個籠子呢？以游戲化的語言來講評才會引起幼兒的共鳴，讓幼兒始終沉浸于游戲中，充分表達自己的不同感受。

2. 情境增趣

以游戲的情境烘托，教師要盡可能地了解幼兒在看什么、想什么，才能從幼兒感興趣的角度進行引導，將評價游戲化。如大班美術活動“漏窗”的評價環節，教師布置了一個園林漏窗的場景，當把幼兒作品全部展示出來之后，教師以帶領幼兒參觀園林漏窗的游戲方式，讓幼兒在輕松自由的氛圍下說說自己喜歡的漏窗。這樣的評價方式不僅讓幼兒體驗到了評價的樂趣，而且親身感知了漏窗的美。又如小班美術活動“香香的蛋糕”，在最后的評價環節，教師以請小動物吃點心的游戲方式，讓扮演各種小動物的幼兒去選蛋糕吃，并說說自己最喜歡哪塊蛋糕。幼兒既參與了評價，又在選選、玩玩的游戲情境下，增強了評價的趣味性。再如，中班美術活動“花兒朵朵開”，在最后的評價環節，教師設置了我與花兒照個相的游戲方式，請幼兒說說自己喜歡哪一朵花？說說喜歡的原因（花的大小、形狀等），教師現場給幼兒拍照，游戲化的評價給美術活動增添了樂趣。

在幼兒園美術教學中，任何一種評價方法都不是萬能的，教師應以幼兒發展為本，靈活采用不同的評價方式為幼兒創造表達的機會，讓每個幼兒都學會評價、參與評價。傳統評價往往是以教師評價為主，很難體現幼兒的“自主性”，在課程游戲化背景下的評價中，讓幼兒共同參與評價，進行自評與互評，幼兒在游戲化的評價中享受著無比的樂趣，獲得了快樂與成功感。