小學生學業成績不良成因及對策研究

曹宏林

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育事業也呈現出逐步上升趨勢。小學階段是孩子接受正式教育的第一個階段，對其將來的發展起著關鍵作用。但是目前小學生學業成績不良現象，成為阻礙學生身心成長和發展的一個重要因素。作為教師，要加強對小學生的教育觀念，積極探究科學的教學策略，促進學生的全面發展！

關鍵詞：學業成績不良;成因;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0015-01

引言

小學階段是學生身心發展的重要時期，對學生未來的健康和發展具有非常重要的意義。目前，小學生學業不良現象，在我們的日常生活中屢見不鮮。其不僅會影響學生的學習成績，還會給其心理帶來自責、焦慮等負面情緒。本文就“小學生學業成績不良成因及對策研究”這一問題，進行詳實闡釋！

1.直擊小學生學業成績不良的成因

1.1 學生自主能力較差。

學生本身對自己的要求偏低，從小沒有形成良好的學習動機。學習動機的養成與父母和老師的鼓勵和督促是分不開的。如果家長和老師經常對學生進行鼓勵，加強對孩子學習的督促，并做到賞罰嚴明，那么孩子就會生成較強的學習動機。如果父母和老師對于學生的學習漠不關心，或是一副無所謂的樣子，任由孩子放縱自己，那么學生的學習動機就會很弱。而且學業拖延現象非常嚴重，常常是丟三落四、缺乏條理、行為懶散、無責任心、學習被動、不思進取、貪玩好動、注意力差。缺乏自主學習能力，而且人際關系也比較差。

1.2 教學方法單調枯燥。

在新時代新課改的大背景下，在信息技術迅速發展的當代社會，傳統的教育理念和教學模式已經不能滿足廣大學生身心發展的需求和時代發展的需求了。一方講臺、一個黑板、幾件道具，傳統的教學模式過于單調古板。而且很多時候老師依然占據著課堂的主體地位，對于學生不同的興趣和能力不加以重視，只是一味地進行知識灌輸，導致很多學生積極主動性不高，進而影響學習效率。受到傳統的師生關系即尊師重道思想的影響，有的老師總是給人一種高高在上的感覺，缺乏與學生的交流和互動，對于學生只是一味的說教，不能做到學生的良師益友，導致學生對老師產生反感和恐懼，進而失去自信，影響學生學業成績。

1.3 家庭教育觀念落后。

家長是孩子人生中的第一任教師，家庭教育對于孩子未來的一生會產生重大影響。但是很多家庭缺乏對家庭教育的正確認識，認為父母只要給孩子提供優越的物質條件，就是盡到作為父母的義務了，把孩子接受教育的事情，全部推給學校，對于孩子的學業，只看分數，不找原因，對孩子學習成績的優劣，只是表現在口頭上，不是幾句表揚一個獎品，就是一頓責罵，與孩子缺乏良好的溝通。

2.探究小學生學業成績不良的策略

2.1 提升教師職業素養，創新教學方法。

隨著新課改的不斷開展和深入，要求老師必須加強學習，不斷提高自身的職業素養，積極貫徹新的教育理念，運用新知識、新理念以及新技術，創新教學方法，增強學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在“以人為本”的教育理念下，給予學生充分的尊重，立足學生的心理需求，實現個性化教育和多元化發展。積極營造自由、寬松、愉悅的學習環境，組織學生進行自主學習探究，培養學生的學習興趣。積極創新小學課堂教學，引入多媒體，給學生帶來耳目一新的課堂教學，激發學生的學習動力，發揮學生的主體作用。積極與學生進行心與心的交流，給予學生充分的尊重，以平等、友好、真誠的態度，贏得學生的信任和喜愛，引導學生進行有效學習。

2.2 立足學生心理需求，實施因材施教。

在小學教育中，小學生的心理狀態是影響其學業成績的重要原因。作為小學老師，要善于觀察和發現學生的心理變化，立足學生的心理需求，針對學生不同的能力水平和性格特長，制定不同的教育策略，實施因材施教。例如，蹦蹦一直以來就有學業成績不良現象。他性格內向，很少與同學一起玩耍，上課注意力不集中，對于班里的任何活動都沒有興趣，也從來不參與。通過多方了解，并且與蹦蹦進行了平等、友好、真誠的聊天，得知他很渴望得到關愛和認可，無論是在家里還是在學校，父母和老師大都對其不是批評就是指責，導致他缺乏自信，產生自卑和逆反的心理。在今后的學習過程中，我總會創造機會給予蹦蹦表現的機會，并及時給予表揚和鼓勵，不論是作業書寫整齊，還會幫助同學了，我都會表揚他，讓他在關愛和鼓勵中逐漸樹立自信，引導蹦蹦逐步愛上學習。

2.3 轉變家長傳統觀念，促進家校合作。

解決小學生學業成績不良現象，需要家庭和學校形成合力，共同為學生創造良好的學習環境，促進學生身心的全面發展。首先家長要加強對孩子學業的重視，加強對孩子學習的輔導和監督，給孩子提供及時的幫助和鼓勵。其次，家長要加強與孩子之間的交流，了解孩子的真實想法，不能溺愛，也不能粗暴管理，要循循善誘。最后家長要給孩子樹立良好的榜樣作用，給孩子帶來潛移默化的滲透示范作用。

結語

總而言之，要想改善小學生學業成績不良現象，需要學校、家長和社會積極配合，形成合力，進行正面引導和監督，讓小學生能勇敢正視自己的學業不良的問題，并在老師和家長的幫助下積極改正，在提高學業成績的同時，也能促進學生身心的全面發展！

參考文獻：

[1]宋春慧.小學生學業不良問題與對策研究[J].哈爾濱師范大學，2018.

[2]尹紅霞，尚金梅.中小學生學業成敗歸因特點及歸因訓練研究述評[J].四川教育學院學報，2006（09）.