小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

陳洪錢

摘要：小學(xué)生是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生思辨能力重要的養(yǎng)成過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)《道德與法治》等課堂的講授，使得學(xué)生可以對(duì)事物進(jìn)行分析、推理、判斷等思維活動(dòng)，對(duì)事物的情況、類別、事理進(jìn)行辨別分析，即為學(xué)生的思辨能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力的探究而言，教師可以通過(guò)深入挖掘教材、組織辯論、生活取材、課堂活動(dòng)等多種渠道進(jìn)行學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;學(xué)生思辨能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0029-01

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是重要的教學(xué)課程目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度、認(rèn)知進(jìn)行問(wèn)題的觀察，進(jìn)而做出正確的選擇與判斷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解他人和社會(huì)，為學(xué)生參與社會(huì)，擁有良好道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.深入挖掘教材實(shí)現(xiàn)思辨能力的培養(yǎng)

在小學(xué)課程教學(xué)中，教師通過(guò)《道德與法制》課程的開展，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要養(yǎng)成途徑，教師要抓住教材核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、健康、優(yōu)質(zhì)的個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成敢于思辨、慎于思辨、巧于思辨的習(xí)慣，從而促進(jìn)思辨能力，提高課堂質(zhì)量。而小學(xué)生年齡較小，大部分的知識(shí)停留在問(wèn)題的表面，教師要抓住學(xué)生這一思維特點(diǎn)，挖掘?qū)W生在潛意識(shí)中進(jìn)行有效的思考。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)我自己》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后讓同學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己，因此，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)：“是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己、學(xué)會(huì)傾聽別人、尊重別人評(píng)價(jià)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短”，通過(guò)深入挖掘教材明確目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的潛力，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度看待問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

2.組織合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思辨能力

小學(xué)課程《道德與法制》的課堂教學(xué)，是學(xué)生了解世界的一個(gè)窗口，它所涉及的內(nèi)容不光具有生活性、也具有綜合性、開放性、等特點(diǎn)，教師有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思維模式，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生價(jià)值觀。例如，在我們的生活中出現(xiàn)的“老人跌倒扶不扶”、“公交車上有小偷你該怎么辦”等多種社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題，這種現(xiàn)象是生活中不可避免的常態(tài)，教師對(duì)此熱點(diǎn)新聞可以通過(guò)開展分組討論，分析原因，從不同的立場(chǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答案篩選，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考。再比如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)《負(fù)責(zé)人的家庭小成員》這一文章內(nèi)容，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)的模式，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：作為家庭小成員自己都可以做哪些力所能及的家務(wù)事，通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生正視自身不足，進(jìn)而完善自我。

3.融入生活取材提升學(xué)生的思辨能力

學(xué)生很大一部分的學(xué)習(xí)和道理是源于生活，而在我們的教學(xué)中，生活與課本的知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的時(shí)候，可以通過(guò)融合生活與課本的方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的激情，使得學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行問(wèn)題的思考。例如，在學(xué)習(xí)《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》這一課題內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明白自己在成長(zhǎng)過(guò)程中父母所付出的辛勤勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體貼家人，孝敬長(zhǎng)輩，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，可以通過(guò)“我會(huì)干哪些家務(wù)”的活動(dòng)，記錄自己的干家務(wù)的感悟，通過(guò)參與家里大大小小的事，進(jìn)行學(xué)生之間的交流，在分擔(dān)父母勞動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、懂得生活。經(jīng)過(guò)思辨，使得學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成優(yōu)良的品德。

4.開展趣味課堂提升學(xué)生的思辨能力

小學(xué)《道德與法治》課堂的開展，是一項(xiàng)充滿趣味性、哲理性的課堂教學(xué)，如何加深學(xué)生對(duì)《道德與法治》內(nèi)容的理解，是提升學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)開展趣味課堂活動(dòng)，簡(jiǎn)易學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力。例如，在學(xué)習(xí)《我向你學(xué)習(xí)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師可以通過(guò)寫作展示進(jìn)行課本教學(xué)，比如：“寫一寫身邊的小伙伴都有哪些優(yōu)點(diǎn)是自己所不具備的”進(jìn)而進(jìn)行文章閱讀，不僅加深了學(xué)生之間的友誼，也使得學(xué)生明白了別人眼中的自己，使得學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己，繼而，啟迪學(xué)生對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行思考和修正。在趣味性的課堂活動(dòng)中提升學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思維模式養(yǎng)成教育。

總之，思辨能力的養(yǎng)成，不僅提高了學(xué)生思維的縝密性、發(fā)散性，也為學(xué)生樹立了正確的人生觀，使得學(xué)生進(jìn)行清楚準(zhǔn)確、有力的說(shuō)理教育，在對(duì)知識(shí)做全方位了解，全面細(xì)致的考慮下，提高學(xué)生的辯證思維品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，教師要落實(shí)《道德與法治》教材內(nèi)容，深入挖掘事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也可以通過(guò)小組合作的形式、從生活中取材或者趣味課堂等教學(xué)手段，打造愉悅的課堂氛圍，在多元化的教學(xué)課堂中，繼而提高學(xué)生優(yōu)良的思辨能力，了解科學(xué)的思辨策略，為成為社會(huì)主義合格公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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