師生互動在小學語文教學中的應用

范為民

摘要：語文學科在小學教學過程中占據了非常重要的位置，它對于學生的終生學業發展來說具有極其重要的意義。因此在小學語文教學過程中，教師一定要注重小學語文教學效率的提升，以此來保證學生的全面發展。在小學語文教學過程中師生互動時教學過程中必不可少的環節，它也是提升語文學習效率的重要因素之一，如何在小學語文教學過程中增強師生互動已成為現在廣大語文教師的重要教學任務。在小學語文教學過程中，教師目前所面對的首要問題就是針對目前小學語文師生互動存在的問題，對教學方式進行有效地優化，實施可行的教學策略，以此保證師生互動的效率。

關鍵詞：師生互動;小學語文;教學;應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0035-01

在小學語文教學過程中，為了有效地增強師生互動，教師在教學過程中就需要從學生的角度出發，把課堂上的學習主動權交還給學生，讓學生在課堂上能夠積極回應教師的互動，以此讓師生互動在小學語文教學過程中能夠得到更高效地落實，保證小學語文教學效率。

1.師生互動在小學語文教學中應用的意義

在小學語文教學過程中，教師將師生互動高效地融入到小學語文教學過程中，能夠讓學生在語文學習過程中獲得積極地引導，讓學生在語文學習過程中的主觀能動性得到發揮，進而增強學生對課堂知識的深度掌握。而且通過有效地師生互動，還可以有效地集中學生在課堂上的注意力，讓學生能夠積極自主地對語文課堂知識進行深度的探究與學習，讓語文課堂教學效率得到保證。除此以外，通過有效地師生互動，還能夠讓教師在課堂上了解學生對課堂知識的掌握情況，方便教師對今后教學策略的調整，這對于推動小學語文教學的高效開展來說具有極其重要的意義。總而言之，在小學語文教學過程中高效地實施師生互動能夠有效地提升學生的學習效率，加快小學語文教學目標的高效實現。因此教師在教學過程中就需要不斷地對教學方式進行優化，讓師生互動能夠更好地融入到小學語文教學過程中，以此保證小學語文教學質量。

2.師生互動在小學語文教學中的應用策略

2.1 運用師生互動進行課堂導入，集中學生的注意力。

一個良好的課堂導入直接會影響到學生整節課堂的學習狀態。在小學語文教學過程中，教師就可以運用有效地師生互動進行課堂導入，以此來集中學生的注意力，讓學生也更專注的狀態進行課堂知識學習。例如，在學習人教版語文四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》一課時，教師在進行教學時就可以利用多媒體為學生先播放雅魯藏布大峽谷的相關視頻或者圖片，以此來吸引學生的注意力，待學生看完以后，教師就可以以身作則的給學生說一說自己通過視頻的觀看對雅魯藏布大峽谷的印象，然后再引導學生說一說通過視頻的觀看雅魯藏布大峽谷在自己心目中是一個什么樣的形象？學生在回答的過程中，教師一定要對學生進行積極地鼓勵，促使班級每一個學生都能夠踴躍地回答教師提出的問題。通過這種真實的情境創設再加上教師對學生進行的積極引導，能夠讓學生在課堂上的注意力得到集中，對課堂內容產生強烈的學習欲望，促使學生在接下來的課堂學習過程中，能夠緊跟著教師的思路進行知識的汲取，以此讓課堂教學效率得到保證。

2.2 通過師生互動調動學生在課堂學習的積極性。

學生只有在課堂上積極自主地對課堂知識進行深度探究，才能讓課堂效率得到保證。教師實施有效地師生互動能夠明確學生在學習過程中的學習方向，讓學生在課堂上的學習效率得到保證。但是在這個過程中，教師也需要對師生互動方式進行有效地優化，根據學生的心理特征及教學內容選擇合適的師生互動方式，讓學生在課堂學習的積極性可以得到有效地調動。例如，在學習人教版語文四年級上冊《那片綠油油的爬山虎》一課時，教師在課堂上就可以組織學生進行“師生對抗賽”如，在課文閱讀環節，教師和學生就可以進行分段誦讀，教師讀一段，學生讀一段，在對方閱讀的過程中，仔細認真地聽他在讀的過程中是否存在相應的問題，在聆聽的過程中，如果發現對方在閱讀過程中存在相應的問題，提出以獲得加分，無瑕疵的讀完也可獲得加分。在課堂知識講解時，教師提出的問題，如果學生能夠順利地解答出來，學生也可加分，在這個過程中學生也可以根據課文內容，提出相應的問題來考教師，在課堂結束時比一比看教師的分值多還是學生的分值多。通過這樣的對抗賽能夠有效地調動學生在課堂學習的積極性，促使學生能夠積極地跟著教師的思路進行課堂知識學習，以此保證課堂教學效率。

2.3 通過師生互動，加強教師對學生課堂知識掌握情況的了解。

在小學語文教學過程中，教師只有知道了學生做課堂知識的掌握情況，才能根據學生的水平針對性地進行后面的教學。在教學過程中通過有效地師生互動，就能夠幫助教師了解班級學生對語文課堂知識掌握的情況。例如，在學習人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以組織學生進行課堂知識競賽，教師提出相應的問題學生進行搶答，通過這樣的形式不僅能夠讓教師了解學生對課堂知識的掌握情況，還能夠讓學生在競賽過程中再次加深對課堂知識的記憶，讓學生更深刻地了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，進而激發學生激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

3.結語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師高效地實施互動教學，能夠增強學生對語文課堂知識的掌握，調動學生對語文學習的積極性，以此讓語文教學效率得到保證。但是在這個過程中，教師還是需要對教學方式進行不斷地優化與創新，促使師生互動能夠在小學語文教學過程中得到更高效地融入，讓小學語文能夠攀登上新的高峰。

參考文獻：

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