核心素養下小學語文生本課堂的構建研究

廖勇

摘要：隨著現代化教學改革的深入發展，在小學語文教學中也在進行著各種形式的教學改革，適應社會發展的需要，對學生展開素質和能力的教育培養，促進學生核心素養的教育。在核心素養下進行小學語文生本課堂的構建，就需要教師加強對核心素養的分析，結合語文學科的各種特點，開展對學生的教育改革，改變傳統語文教學的模式，適應生本課堂的教學理念，以學生為課堂的主體，激發學生的課堂積極性，從而有效實現對學生的全面教育。本文首先對核心素養下小學語文生本課堂構建的重要作用進行簡單的分析，然后重點對核心素養下小學語文生本課堂構建的具體策略進行積極研究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;生本課堂;構建

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0041-01

在核心素養的理念下小學語文課程中要實現對生本課堂的構建，就需要教師加強對核心素養的分析研究，結合語文課程的各種內容，實施各種教學策略，促進學生綜合素質的提高。在小學語文課程中要實現對生本理念的運用，就需要加強對學生的分析指導，利用各種方式給學生提供機會，以學生為課程根本，讓學生進行對語文知識的主動學習，幫助學生積累各種語言知識，引導學生進行對語文的建構，培養學生良好的文化素養。

1.核心素養下小學語文生本課堂構建的重要作用

1.1 能夠有效發揮學生的課堂主體作用。

在小學語文課程中學生是學習知識的主體，任何教學活動的實施都需要以學生為教學根本，從學生的角度進行對語文知識的教授指導，提高學生的學習能力和思維能力，適應學生核心素養培養的需要。在小學語文教學中進行生本課堂的構建，也是現代教學發展的重要要求，注重對學生個性發展的尊重，將學生當做課堂的主人，能夠有效發揮學生的課堂主體作用，讓學生可以在語文學習中更好的進行理解和探究，實現對學生作用的充分發揮。

1.2 能夠促進學生正確人生觀和價值觀的形成。

在小學語文課程中實施生本課堂的構建，不僅僅是要對學生進行各種文化知識的灌輸，還是要以語文課堂作為主場進行對進行思想上的教育，結合語文課程中的各種經典文章，讓學生進行對學習和體會，在豐富學生知識積累的同時，培養學生良好的道德素質，促使學生正確人生觀和價值觀的培養。

1.3 能夠有效營造師生之間的良好關系。

在核心素養下小學語文課程中進行生本課堂的構建，就是要根據生本理念的要求，重視學生在課堂上主體地位，以學生為課堂的主人，一切教學活動都是為了學生，這樣在語文課堂中學生有了極大的自主空間，教師也可以通過與學生的有效交流溝通，讓學生積極參與到課堂互動中，營造出良好的師生互動關系。

2.核心素養下小學語文生本課堂構建的具體策略

2.1 明確生本教學理念，創新語文生本課堂模式。

在小學語文生本課堂的構建中，教師要適應核心素養的教育要求，改變傳統的教學模式，不再以教師開展教材教學為主，而是以學生作為課堂的主人，鼓勵學生在課堂上進行有效自主學習，從而提高學生的學習能力。因此在語文教學中教師需要明確生本教學理念，堅持以學生為主體，創新語文生本課堂的教學模式，激發學生的語文學習興趣，引導學生進行對語言知識的學習和構建，讓學生形成獨立的思維模式，促進學生文化素養的培養。

2.2 以學生為課堂主體，鼓勵學生進行自主探究。

在語文教學中進行對學生核心素養的教育培養，以學生為教學的主體，鼓勵學生在課堂上進行自主探究，發揮學生在學習中的主動性，促進語文生本課堂的構建。教師作為小學階段的重要負責人，需要尊重學生的個性發展，根據語文教學的內容，提出各種教學問題，吸引學生的學習興趣，讓學生帶著疑問進行深入的探究，發揮學生的課堂作用。

例如，在指導學生學習部編版三年級課程中《去年的樹》時，教師可以在課前進行對課文的分析總結，在開課時給學生提出一些問題，如：通過對課文的朗讀中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會兒”，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？這樣的問題可以有效調動學生對課文的興趣，促使學生進行課文的學習和體會，形成良好的自主探究氛圍，培養學生良好的語文學習習慣。

2.3 合理開展小組活動，讓學生進行有效互動交流。

在小學語文生本課堂的構建，教師可以合理開展學生的小組活動，給學生一定的學習空間，讓學生可以在課堂學習中進行有效的互動交流，激發學生的語文學習動力，深入學習和理解各種語言知識，形成對學生語言表達能力的提高。例如，在指導學生學習部編版小學語文三年級課程中《一塊奶酪》的知識時，教師可以先根據學生的情況進行分組，然后讓學生進行朗讀，組織學生根據自己的理解進行對課文的分析，并開展小組討論，如假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？讓學生深入理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律，形成對學生語文思維的培養。

參考文獻：

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