教、學、評一致的小學語文寫字教學的有效探索

翁朝云

摘要：在我國目前的小學語文寫字教學中，普遍存在教學方式隨意、寫字練習時間太短等教學問題，現在許多小學語文教師自己都沒有寫一手好字的能力，在教學中也只能馬馬虎虎，對小學生的寫字學習起不到模范作用;而且隨著小學教育模式的改革，課堂中普遍開始運用視頻課件教學，教師手寫板書的次數越來越少，對小學生的寫字學習沒有引導力和說服力，導致小學語文中的寫字教學效率低下，當代小學生的書寫能力也越來越差。本文將闡述，小學語文寫字教學的重要性，并探索教、學、評一致的寫字教學方式。

關鍵詞：教學評一致;小學語文;寫字教學;探索策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0048-01

在小學語文教學規范中，就要求小學生能夠正確、美觀、規范的書寫文字，并且深刻理解漢字的結構與書寫順序。而寫字教學作為小學語文教學中的關鍵環節，教師與學校也應當給予寫字教學足夠的教學重視，形成多元化、藝術化與科學化的寫字教學體系，提升當代小學生的寫字質量。

1.教學評一致教學的重要意義

隨著素質教育理念和新課改政策的不斷深入推進，在小學生的寫字教學上，越來越推崇“教、學、評”一致的教學理念，將教學目標、學習過程和評價標準結合到一起，目的就是保證小學生寫字教學的學習效率。在小學語文教學標準中，低年級小學生要求認識的漢字為1600—1800個，要求會寫的為800—1000個，占整個小學階段識字量和寫字量的一半左右，由此可見，小學生寫字教學的重要性。

而且，“教、學、評”一致的教學方式，可以幫助小學語文教師將教學內容和教學目標進行清晰劃分，根據教學目標整理教學內容，制定教學計劃，完成教學要求。古人云：“人能寫字，字能寫人。”在當今社會，培養小學生的正確書寫能力與規范書寫意識，也是順應小學生素質教育的教學要求。“教、學、評”一致的教學方式既是保證小學生寫字學習效率的教學手段，也是提升小學語文寫字教學效率的最佳途徑。

2.教學評教學方案的制定問題

雖然“教、學、評”一致教學方案對小學生的寫字教學有重要作用，但在制定“教、學、評”一致教學方案和落實的過程中，仍然有許多教學阻礙。

首先，受到傳統教育理念的影響，許多小學語文教師沒有認識到制定“教、學、評”一致教學方案的重要意義，在 “教、學、評”一致教學理念的落實方面，仍舊停留在口頭階段;其次，在制定“教、學、評”一致教學方案的過程中，教師沒有真正將教學目標與教學內容進行統一，教學過程中又會出現偏離“教、學、評”一致教學計劃的情況，無法將教學過程與教學方案真正保持一致性;最后，小學語文教師在實施“教、學、評”一致教學方案時，沒有考慮到豐富自己的教學手法，導致教師雖然實施了“教、學、評”一致的教學方案，卻也無法引起學生對寫字教學的足夠興趣，達不到提升教學效率的目的。

3.小學寫字教學體系的有效探索

3.1 轉變教學理念，重視小學生寫字教學。

小學寫字教學效率的提升，首先要做的就是轉變教師傳統的教學理念，重視小學寫字教學的重要性，并給予應有的教學重視與教學資源，確保小學寫字教學的穩定性和長久發展性，并通過寫字教學來為小學生今后的學習生活打好基礎。

例如：語文教師作為小學生寫字教學當仁不讓的主要負責人，除了在課堂上結合課本知識進行寫字教學之外，學校還應當設立專門的寫字課程，確保小學生有足夠充裕的書寫練習時間;要切實提高小學生的寫字水平和寫字課程的教學效率，也要組織教師參加書法知識講座和各類教學活動，不斷提升小學語文教師的書寫能力和寫字教學水平，對小學生起到模范帶頭作用，推動小學生寫字學習的積極性。

3.2 豐富教學手法，引用現代化教學模式。

隨著社會經濟與科技的不斷發展，由互聯網衍生出來的各類新型教學模式也進入了小學教育的課堂中，寫字教學也要拋棄 “一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統老三樣，引入新型的教學模式，提升小學寫字課程的教學效率。

例如：在我國，漢字已經有幾千年的歷史，隨著時代變更的不斷演變，最終呈現在我們眼前。而漢字的結構與復雜性都賦予了它多樣的變化能力，每個漢字都像是一幅畫。教師在進行寫字教學時，運用多媒體播放動畫課件，將漢字的每一筆、每一劃都拆分開來，再按照步驟一點一點拼回去，調動小學生對漢字的學習興趣，而且，還可以將教師自己寫的，或者學生寫的優秀作品在屏幕上展示，對學生起到激勵作用。

3.3 完善教學評價體系，保證寫字教學的效率。

要保證小學寫字課程的教學效率，就要完善目前小學寫字的評價體系，著名的教育家第慧斯曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，在制定關于小學寫字教學一系列的教學評價體系標準時，必須要以學生的學習效率為出發點，確保小學生能夠在課程中有所收獲，并有所發展。

例如：首先，在作業批改中給學生的字體字跡給予“優、良、差”的打分，用以鼓勵、激勵學生;其次，在每次的考試中專門設立10分的專項卷面評分，并把卷面成績計算進學生的考試成績中，讓學生與教師都重視起寫字教學來;最后，在每學期中都設立班級寫字考級，給學生頒發過級證書，給寫字合格率最高的班級頒發“優秀寫字班級”的獎狀，在學生中起到模范帶頭作用，在校園中營造濃厚的、積極的寫字學習氛圍。

綜上所述，培養小學生的書寫能力，既是為保證目前的小學階段學習，更是為小學生今后的長久發展奠定基礎。漢字作為中華民族長久歷史智慧的結晶，是小學生傳承民族知識與精神的基礎保證。因此，小學教師應當重視小學寫字教學，不斷培養小學生的書寫能力，使小學生擁有扎實的寫字功底，領略漢字之美。

參考文獻：

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