基于整本書(shū)閱讀的高中語(yǔ)文教學(xué)探究

包愛(ài)琴

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下我們語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置。但是目前的高中閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。比如很多的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地摘取一本書(shū)中某一個(gè)篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的了解少之又少。另外伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接觸的信息都是短小精湛的，但是這樣的閱讀只能夠帶給學(xué)生一些比較狹窄的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到真正的提高閱讀能力的效果。為此我們提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施整本書(shū)閱讀的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0050-01

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，碎片式的閱讀嚴(yán)重的影響到了學(xué)生閱讀能力的提升。為此我們的教師也特別提出了整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略。但是因?yàn)槭艿搅艘恍┛陀^因素的影響，導(dǎo)致目前的整本書(shū)閱讀還存在著一些問(wèn)題，并沒(méi)有辦法真正的貫徹落實(shí)。為此我們希望能夠總結(jié)出整本書(shū)閱讀在高中階段比較完整的體系，讓整本書(shū)閱讀教學(xué)獲得制度上的保障，從而更好地促進(jìn)高中閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.端正整本書(shū)閱讀的教學(xué)態(tài)度

整本書(shū)閱讀是一項(xiàng)比較綜合的活動(dòng)，它涉及到了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)。道德修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)多方面的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)中要端正自己的教學(xué)態(tài)度，能夠首先提升自身的文化素養(yǎng)。這樣才能夠在學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀活動(dòng)中給予更多的指導(dǎo)。如果我們的語(yǔ)文教師具備有比較淵博的知識(shí)，那么在教學(xué)中才能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)生補(bǔ)充更多的內(nèi)容，進(jìn)行旁征博引，去吸引學(xué)生的興趣，提高我們教學(xué)的質(zhì)量。所以這就要求我們的高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，必須要事先提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

例如進(jìn)入到高中階段我們學(xué)習(xí)關(guān)于四大名著《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，這部名著里面涉及到了很多的人物，包含了豐富的知識(shí)。如果我們知識(shí)單純的進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容的講解可能大家并不能夠理解這一章節(jié)中王熙鳳的人物形象，對(duì)于里面的人物關(guān)系也不是特別的了解。那么教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)該同學(xué)生發(fā)展的需求以及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得精神的成長(zhǎng)。我們可以早引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)時(shí)，教師應(yīng)該先自己對(duì)小說(shuō)進(jìn)行完整的閱讀，了解文章的價(jià)值，然后篩選有用的信息引導(dǎo)學(xué)生去了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行書(shū)籍的閱讀時(shí)，教師才能夠給到學(xué)生有價(jià)值的參考，讓我們的閱讀課變得更有深度和內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自我約束

學(xué)生具備了一定的閱讀動(dòng)力，才有可能自主的去進(jìn)行閱讀，因此在教學(xué)中我們需要關(guān)注于對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。能夠讓閱讀成為學(xué)生一種自發(fā)的行為，這樣高中生才能夠借助閱讀獲得幸福的體驗(yàn)。為了能夠提高高中生閱讀的動(dòng)機(jī)我們可以關(guān)注學(xué)生感興趣的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生能夠在閱讀中認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值和意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多的書(shū)籍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷地樹(shù)立高中生閱讀的信心，讓學(xué)生的閱讀能夠成為一件長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。為此我們進(jìn)行的整本書(shū)的閱讀一定是建立在學(xué)生自愿自發(fā)的基礎(chǔ)上的，這樣才能夠讓學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，提高教學(xué)效率。

例如我們會(huì)涉及到關(guān)于四大名著《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習(xí)。在整本書(shū)的閱讀中，其實(shí)《紅樓夢(mèng)》中蘊(yùn)含了很多的內(nèi)容都具有著多方面的價(jià)值，那么這些內(nèi)容我們應(yīng)該適當(dāng)性的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。那么這樣一來(lái)通過(guò)整本書(shū)的閱讀學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生共鳴，會(huì)更好的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)就得到了提升。

3.制定出整本書(shū)閱讀的課程目標(biāo)

在關(guān)于高中語(yǔ)文新課標(biāo)中已經(jīng)提出了要實(shí)現(xiàn)整本書(shū)的閱讀教學(xué)。為此我們教師就應(yīng)該制定出整本書(shū)閱讀的目標(biāo)。然后將整本書(shū)閱讀滲透到語(yǔ)文的教學(xué)中。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀每本書(shū)的目錄、導(dǎo)讀和序言，從整體了解數(shù)目的內(nèi)容，根據(jù)目錄和大綱了解這本書(shū)是否具備繼續(xù)讀下去的意義。其實(shí)拓展學(xué)生閱讀的范圍，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵，可以是詩(shī)歌也可以是小說(shuō)，形式要多樣。其次教師應(yīng)該根據(jù)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)大綱選擇一些具有一定難度的文本讓學(xué)生去研讀，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生全身心的投入到閱讀中，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如高中階段我們學(xué)生需要閱讀《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)籍，那么教師首先明確這本書(shū)屬于一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠了解作者和創(chuàng)作的背景，其次讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀，能夠了解人物的語(yǔ)言風(fēng)格、人物的形象、故事的情節(jié)等等。然后針對(duì)某些比較精彩的章節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的朗讀和研究，能夠讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。通過(guò)這一目標(biāo)的明確進(jìn)而再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀就更具有了方向性，這樣也自然會(huì)取得較好的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，整本書(shū)閱讀在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位越來(lái)越高。但是關(guān)于整本書(shū)閱讀教學(xué)還處于摸索階段，還有很多的方式方法等待著我們?nèi)ヌ骄俊０殡S著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前整本書(shū)閱讀越來(lái)越得到了推廣。整本書(shū)閱讀能力的提升也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。為此我們需要從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生在閱讀中的地位，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，通過(guò)閱讀有效的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和文學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生全面而長(zhǎng)久的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛琪.高中語(yǔ)文“整本書(shū)”閱讀教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2018年.

[2]黃冬依.高中語(yǔ)文“整本書(shū)”閱讀教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2018年.

[3]馬嵐嵐.高中整本書(shū)閱讀的實(shí)施研究[D].河北師范大學(xué)，2018年.