淺談結構助詞的讀音?意義?搭配?功能和應用

孫宗志

摘 要：在語文教學中，許多學生對于結構助詞“的”“地”“得”的讀音和用法很不清楚，以至于他們在寫作中用得不準確。這樣，導致他們的作文成績受到了影響。為了解決這個問題，我費盡了好一番周折，終于有了收獲。這真有“妙手偶得”的感覺。[1]

關鍵詞：背景; 結構助詞的讀音; 意義; 搭配規律; 功能; 應用

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-028-001

在語文課堂中，我發現有許多學生對于結構助詞“的”“地”“得”的讀音和用法很不清楚，導致他們在閱讀和寫作中用得雜亂無章。在考試中，不少學生在應當用“的”的語句中，卻用了“地”，結果，被批閱試卷的老師扣掉一分。有的學生失去了六七分。這致使他們的作文成績受到了不小的損失。究其原因：一方面，他們在小學階段，老師沒有系統深入地講解過，另一方面就是他們在那時的知識水平和理解能力也達不到。

有人說過，一個中國人用十年的工夫就能夠把一門外語學得比較精通，但是，一個外國人用二十年未必能夠把漢語學得比較地道。因為漢語太難學了。其中的多音多義字，語句的表層意義，深層意義以及言外之意，由于語境不同時而產生的不同意義，諸多的修辭手法等等。這些就足夠讓外國的朋友覺得好像陷入了八卦陣。[2]

有一位老師說過這樣一個故事，一位外國學生參加漢語語言考試，有一道題（漢譯英）：“在一個驕陽似火的夏天中午，一位穿著破爛不堪的衣服而精神矍鑠的老人走在烤得要化的馬路上?！彼豢淳蜕盗搜?，冥思苦想，但百思不得其解。最后，哇哇地哭著走了，發誓：再也不學漢語了！可是，如果我們學習得多了，在不斷積累的過程中就能夠摸索到其中的一些規律，一些問題就能夠迎刃而解了。

第一，我們來說一下“的”“地”“得”的讀音。它們在作結構助詞的時候，讀音是完全一樣的，都讀“de”（輕聲調）。[3]第二，我們再來看看它們的意義?，F代漢語的詞語分為兩種，即實詞和虛詞。實詞：與“虛詞”相對。就是意義比較實在，能夠單獨充當句子成分的詞。它包括名詞，代詞，動詞，形容詞，數詞，量詞等六類和副詞的一部分。虛詞：與“實詞”相對。就是意義比較抽象，一般不能夠單獨充當句子成分，但有幫助造句的作用。它包括介詞，連詞，助詞，嘆詞，象聲詞，副詞等六類。

第二，在助詞之中，又包括三種：

1.語氣助詞：包括“吧”“嗎”“呢”等詞語。

2.時態助詞：包括“著”“了”“過”等詞語。

3.結構助詞：包括“的”“地”“得”等詞語。

故此，結構助詞：“的”“地”“得”等詞語的意義比較“虛”-抽象，一般不能夠單獨充當句子成分，但有幫助造句的作用。

第三，我們著重來討論它們的搭配規律。

1.結構助詞“的”的搭配規律

它用在名稱或者代詞后面，名詞的前面，例如：（1）他是小明的爸爸。（2）你要看準了：這是他的書包，不是我的書包。

2.結構助詞“地”的搭配規律

A.它用在副詞的后面，動詞的前面。B.例如：（1）你要好好地學習呀！

（2）A.因為兒子沒有考好，他大大地發火。B.它用在數量詞的后面，動詞的前面。例如：他欠你的錢，我四倍地償還給你。

3.結構助詞“得”的搭配規律。A.它用在動詞后面，形容詞的前面。例如：（1）這件事，你做得太好了?。?）天氣預報報得太準確了。

（3）嗯，你說得不錯！

B.它用在形容詞的后面，動詞的前面。

比如：（1）大黃狗來了，他驚嚇得哇哇地哭。（2）上課鈴響了，他著急得飛跑起來。（3）考試得了個“A”，她高興得跳起來了。

第四，我們說說它們的語法功能。

1.結構助詞“的”構成定語，在語句中起到修飾·限定作用。

例如：（1）他是小明的爸爸。在這個語句中，說明了他是小明的爸爸，而不是人的爸爸。（2）你要看準了：這是他的書包，不是我的書包。在這里，強調了書包的所有者是他，不是我。

2.結構助詞“地”構成狀語，修飾，限定動詞，形容詞。

例如：（1）你要好好地學習呀！在這個句子中，好好地修飾限定了學習的態度和深廣度。

3.結構助詞“得”構成補語，補充說明行為動作的結果、狀態或者性質的程度。[4]

例如：（1）這件事，你做得太好了！在這里，“太好了”說明了“你”做事的水平和程度：太高明了。（2）上課鈴響了，他著急得飛跑起來。在此句中，“飛跑起來”，補充地說明了“他”聽見上課鈴響以后而焦急的動作和狀態。（3）考試得了個“A”，她高興得跳起來了。在這句中，“跳起來”，生動形象地說明了“他”看到自己得了一個“A”以后高興、激動的程度和狀態。

最后，我認為，弄清楚了結構助詞的讀音·意義·搭配和功能等問題有這些好處：

1.有利于學生閱讀水平的提高

在閱讀過程中，只要我們抓住了句子的主要成分——主語，謂語，賓語，我們閱讀的質量和速度就會有質的飛躍。在解決閱讀理解這一難題時，我們就會胸有成竹了。

2.同時，有利于學生劃分句子成分和找出語句主干能力的培養

在“在一個驕陽似火的夏天中午，一位穿著破爛不堪的衣服而精神矍鑠的老人走在熱得要化的柏油馬路上?！边@句中主語是：老人;謂語是：走。這個語句的主干就是：老人走。而其他的修飾成分——狀語：在一個驕陽似火的夏天中午;定語：穿著破爛不堪的衣服而精神矍鑠;補語：在熱得要化的柏油馬路上，可暫時忽略。

3.這樣更有利于學生理解運用語句能力的全面升級

我想哪位學生要是能夠抓住句子的主干，就不會被“考糊”了?？傊?，類似的情況可能還有不少。但由于本人能力和水平極其有限，筆者就不再贅述了。文中難免有不當之處，敬請大家批評指正。

參考文獻：

[1]南宋.陸游《文章》

[2]羅貫中.《三國演義連環畫51》

[3]《新華詞典》第168頁

[4]《新華詞典》第1280頁