小學語文閱讀教學中小組合作教學模式的應用

巢錦河

摘要：在語文的學習過程中，閱讀教學是其重要的組成部分，是學生培養語文素養，發展語文能力的重要途徑，閱讀能力也是學生今后學習和生活中的必備的能力，因此，小學的語文教育工作者要加強對小學生的閱讀能力的培養，正確認識到閱讀對于學生的重要性，并且要通過多種有效的途徑，促進學生的閱讀能力的提升。但就現在的閱讀教學反映情況來看，其教學質量受到諸多的限制，嚴重降低了閱讀課堂的效果，使學生的閱讀能力得不到有效的提升，而小組合作的教學模式可以很好的改變這一現狀。利用小組合作的閱讀教學模式，可以改變學生的課堂地位，讓學生成為課堂的主人，學生可以積極主動的融入課堂，有效的提高了課堂的效果，培養了學生的閱讀能力。基于此，本文將重點論述小學語文閱讀教學中小組合作教學模式的應用策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;小組合作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0053-01

依據現在的小學語文閱讀教學的反饋情況來看，教師受到應試教育的影響，對小學的語文閱讀教學采用機械化“注入式”，“填鴨式”的教學模式，教師是課堂的主體，學生的閱讀主要是以教師的講述為主，其閱讀答案主要以教師的標準答案為主，限制了學生思維的發現，導致學生上課的積極主動性不高，對閱讀漸漸的失去了樂趣，因此語文的閱讀課堂的教學效果就會下降，學生閱讀能力的發展就會受到限制。對此，小學教師要運用小組合作的模式進行教學，明確學生的主體地位，把學生的被動學習變為主動學習，提高小學語文閱讀的教學質量。教師要在運用小組合作模式的情況下，尋求合理化化的小組學習的教學策略，來達到提升小學語文閱讀教學效果的目的。

1.合理的分配小組成員，明確小組學習任務

在開展小組合作模式的閱讀教學時，為了讓學生真正的融入到小組合作的學習過程中，避免小組合作過于形式化，教師要合理的分配小組成員，明確小組的學習任務。在合理分配小組成員的時，教師要充分了解每位學生的閱讀能力，使小組中學生的閱讀能力強弱均衡，各個小組的語文閱讀的綜合能力強弱均衡，以此來達到分配的科學合理的準則。另外，小組成員的人數應該以五到六人為宜，而且為了促進小組學習的效率，強化成員之間的團隊協作，可以讓組員自行選擇一位能力較高和責任心較強的學生擔任小組長的職位，促進小組合作閱讀學習的高效進行。在教師合理的分配小組成員之后，明確小組的學習任務也是十分重要的，防止閱讀任務太難而打擊學生閱讀的自信心，也要防止太過簡單而讓小組成員驕傲自滿。以部編版小學五年級語文上冊教材內容為例，在講解《慈母情深》這篇課文的時候，學生在進行小組合作的閱讀是，教師要給學生合理的分配小組任務，例如在學習完這篇課文后，對文章中母親的外貌，動作等描寫體現了作者的哪些情感，讓小組合作討論。以此來加深學生對這篇文章的理解。

2.創設良好的閱讀氛圍，激發小組合作積極性

對于小學生來說，上課的時候容易受到外界的干擾，上課注意力比較分散，而且對于合作學習缺乏具體的認識，導致學生缺乏合作學習的主動性，小組合作的學習模式不能有效的展開。基于此，教師要結合教材的具體內容，根據文章的內容創設出良好的閱讀氛圍，激發學生的小組合作積極性。教師在創設良好的氛圍的時候，可以利用現代信息技術，為學生播放有關文章內容的視頻或音頻，來吸引學生的時候注意力，讓學生融入合作閱讀學習的氛圍中來。以部編版小學五年級語文上冊教材內容為例，在進行《圓明園的毀滅》這一課的閱讀教學過程中，教師可以利用現代信息技術為學生播放圓明園被毀滅時候的視頻，然后讓學生進行小組分析探討，這篇文章主要體現的作者的思想情感有哪些？通過這樣的方式，可以讓學生在小組合作學習的模式中，對圓明園的毀滅有更加深刻的認識，提升閱讀的教學質量。

3.教授學生閱讀方法，發揮小組合作的優勢

《南淮子·說林訓》中有這樣的一句話：“授人以魚不如授人以漁。”這句話明確說明了有效的方法是獲得事物的最好途徑。在小學的閱讀教學中，教師也要給學生講授閱讀技巧，讓學生在合作學習的時候，可以發揮出小組合作的最大優勢。另外，在給學生講解技巧的時候，要根據不同的教學內容，制定符合這篇文章的閱讀方式，以此來促進學生在閱讀的教學課堂的有效進行。以部編版小學語文五年級語文上冊教材內容為例，在講解《鳥的天堂》這篇課文的閱讀時，教師可以提前給學生講解這篇課文的閱讀方法：首先通讀全文，解決生僻字詞的讀音和意思，然后在次通讀，感知文章大意，最后深入探討，深刻了解文章內涵。講解完之后，讓學生小組合作學習，通過這樣，可以發揮出小組合作學習的最大優勢，保證在閱讀過程中小組合作模式的順利進行。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，利用小組合作的教學模式，可以有效的提高學生的閱讀能力，促進學生閱讀能力的發展，有效的保障了教學效果。另外，教師也要在運用小組合作模式的前提下，不斷的創新和改革自身的教學模式，促進學生閱讀能能力的持續提升。

參考文獻：

[1]李勇飛.初探小學語文閱讀教學中的小組合作學習策略[J].亞太教育，2015（13）：12.

[2]王桂霞.探討小學語文閱讀教學中小組合作學習的有效實施[J].教育教學刊，2014（11）：197.