NAEP的ICT素養測評

魏寧

NAEP——美國國家教育進展評估，從1969年開始已經整整走過了半個世紀的歷程，在學生素養測評成為時代潮流的當下，NAEP和PISA、TIMSS一道并稱為國際素養測評領域的三大權威。從2014年開始，NAEP開始關注技術領域，并在當年首次開展了針對學生的技術與工程素養測評，在2018年又進行了第二次測評，而信息與通信技術（ICT）就是這一測評中的三大內容領域之一。

首先必須說明的是，NAEP所理解的技術與工程素養是一個三維結構。第一個維度是領域，包含了技術與社會、設計與系統、信息與通信技術（ICT）;第二個維度是實踐，包含了理解技術原則、設計方案實現目標、交流與合作;而不論是領域還是實踐，都必須根植在一定的情境中。簡言之，“領域—實踐—情境”構成了技術與工程素養的三維結構。因此，學生的信息與通信技術素養并不是孤立的，而是和技術與社會、設計與系統兩大領域緊密相連，并能夠通過相應的實踐活動來解決生活中的實際問題。我們不妨先看幾道測試題，來了解一下NAEP對學生信息與通信技術（ICT）素養的認識與理解。

題目“制作在線展示”要求考生為一個博物館制作在線展示，內容是有關19世紀末的芝加哥水污染問題。考生首先要查詢當年水污染問題的成因，然后詳細閱讀、分析針對這一問題的幾種不同觀點和工程設計解決方案，并在這些工程設計方案中進行評估，最終選擇最佳方案，制作在線展示。在整個過程中，考生將先后使用制圖工具、電子表格工具、網頁制作工具、模擬工具等多種技術工具解決該問題。

題目“ByeByeCold感冒藥”假定你和你的項目小組成員共同研究一種感冒藥的療效與副作用，題目呈現出了你的小組成員搜索到的生產廠家網頁，網頁上提供了該藥物的治愈率、與其他感冒藥的療效對比、藥廠方面專家的有關評論等信息，這位小組成員認為該網頁是研究這一問題的可靠來源，但小組其他成員并不認同，現在請你對此做出判斷并給出理由。

題目“產品包裝”給出了如下背景：為了吸引顧客，在實體店銷售的產品通常都會在包裝上下很大的功夫，而在網上銷售時，卻可以簡化包裝環節。題目要求學生比較線上線下不同銷售方案的區別，并且評估相應的效益變化。

從這幾道測試題不難看出，對于信息與通信技術（ICT）素養，NAEP看重的是利用信息與通信技術工具以一種工程化的方式設計方案去解決生活中實際問題的能力。并且，在解決問題的過程中，考生還必須關注到技術應用對社會的影響，這也是NAEP在當下對信息與通信技術（ICT）素養的理解。

除了具體的測評，NAEP還在今年發布了相關報告。信息與通信技術（ICT）領域的報告顯示，從2014年、2018年兩次測試的結果看，女生的ICT素養均高于男生;父母的教育水平越高，學生的ICT素養越高;經濟條件好的家庭，其子女的ICT素養也較高等。這些結論也反映出學生的ICT素養不僅是學校教育的結果，更是家庭、學校等多重因素合力的結果。

NAEP對學生信息與通信技術（ICT）素養的關注，對學生技術與工程素養的關注，反映了國際上對學生信息技術素養的新的理解，值得我們借鑒與思考。