小學信息技術教學中如何培養學生的核心素養

袁麗芳

目前，為了提升學生的核心素養，小學信息技術課堂呈現出了多樣化的教學模式，如采用“搭積木”的形式創建腳本，讓學生能夠輕松地創作出蘊含有生動故事的動畫、音樂等，從而實現培養學生動手創作能力的目標。以學生為主導的信息技術教學模式自從進入課堂教學之后，就深受學生的喜愛，這也有利于信息技術課堂的有效開展，從而不斷地培養學生的創新意識和創造能力，有效提升學生的核心素養。筆者根據自己的教學經驗，認為在小學信息技術課堂教學中應以以下幾個方面來培養學生的核心素養。

● 巧借創設情境，培養學生核心素養

新課改強調教學要與學生的實際生活緊密聯系在一起，注重利用學生積累的生活經驗和已經獲得的知識，不斷地去創造新情境，引導學生形成核心素養。在進行小學信息技術課程教學時，也要注重創設情境這個方面的作用，從實際出發，采集樣本時考慮學生的生活實際，選取日常生活中一些常見的情境，拍攝出與生活契合的視頻內容，讓學生在看視頻時有親切感，且增加其體驗的真實性，從而激發學生的學習興趣，有效地提升學生的課堂參與度。

例如，在教學蘇教版小學信息技術《角色的定位和平滑移動》一課時，教師采用趣味投籃的方式，選取相應的教學情境進行課堂教學。教師先將學生召集到操場上進行投籃練習，然后將其錄制成視頻，在課堂教學需要創設情境的時候播放出來。這樣不僅能夠讓小學生了解到本課學習的內容就是源于生活實際，還能夠讓他們了解到日常生活中的游戲活動可以演變成為動畫。這樣源于生活實際的視頻還有利于讓學生清晰地表述出制作籃球移動動畫的流程，學生也可以依據流程進行問題的提出，如“如何把自然語言轉化為計算機語言？”“制作動畫的過程中會有哪些困難？”等，依據這些問題，教師便可以確定本節課的學習要點，以便從目標出發進行探析。

● 加強師生交流，促進核心素養形成

交流互動，也就是我們所說的“分享”。在小學信息技術教學過程中，有效加強師生之間的交流對于培養學生的核心素養至關重要。在課堂教學時，學生在制作范例的過程中絲毫沒有障礙，但是在之后的創作階段就舉步維艱了。為了有效地解決學生“照本宣科”這一慣常范式，在每次范例制作完畢之后，教師都應當組織學生進行一次小型的交流會，這樣做一是能夠有效地掌握學生的學習程度，二是可以幫助學生解決困惑。

例如，在教學蘇教版小學信息技術《重復執行控制指令》一課時，在安排學生進行“酷貓踢足球”這個范例制作之后，教師有必要利用多媒體平臺再操作一遍，讓學生加深記憶的同時有所收獲。除此之外，針對“重復控制指令”錯誤的操作案例，教師在教學過程中也可以進行剖析，讓學生明晰錯誤的根源是什么，從而掌握操作技術，培養學科核心素養。

● 激發創意思維，引導核心素養形成

在小學信息技術課程教學中，培養學生的創新精神和實踐能力能夠促進學生核心素養的形成。在信息技術教學中，安排范例學習的主要目的是讓學生能夠舉一反三，通過學習范例激發創意思維，制作出新的動畫。因此，考慮到知識和操作技術的遷移性，教師應當積極引導學生發揮自身的想象力和創造力，不斷地創新范例，制作出新型的經典作品。與此同時，教師還可以引導學生利用自己學過的知識進行探索研究，設計出讓自己滿意的作品，真正意義上理解程序設計。

例如，在教學蘇教版小學信息技術Scratch中的《角色的定位和平滑移動》一課時，部分學生就能夠做到在原有的基礎上打破常規進行創新，完成“籃球在落地以后不斷地反彈，直到最后落地”的動畫設計。這樣一來，學生的創新意識就發揮了出來。又如，在教學蘇教版小學信息技術Scratch中的《鍵盤控制及條件偵測》一課時，有的學生就開發思維，巧借網上的迷宮圖進行動畫設計，制作出優于范例的動畫作品。在制作的過程中，學生不僅能夠感受到動手動腦操作的樂趣，還能不斷地引發對程序設計的思考，在體會成功的同時增強對學科學習的熱愛度，將創新精神和實操精神發揮到極致，體驗到Scratch的樂趣，從而提升自己的核心素養。

● 倡導合作學習，助推核心素養形成

由于受家庭教育背景的影響，學生的信息技術水平參差不齊。教師在平時的教學過程中，或多或少也會感覺到學生對知識的接受進度有明顯差異，基礎能力的高低影響著學生掌握知識的快慢。面對這樣的情況，教師應該如何去打破僵局，盡可能地縮小學生之間的差距呢？合作學習是信息技術教學常用的學習形式，巧借伙伴的力量解決遇到的疑難問題，不僅能夠讓基礎差的學生盡快跟上課程進度，還能在合作模式中有效提升學生的核心素養。要想在學生之間創建優質高效的合作方式，必須對每一位學生的能力程度有所了解，尤其是需要熟悉學生在家庭教育中對計算機基礎的掌握程度。只要這樣，才能夠將學生有效搭配，真正實現讓能力較強的學生去輔助較弱的學生。在反復練習與合作過程中，學生的信息技術核心素養自然而然就會有所提升。

例如，在蘇教版小學信息技術WPS文字錄入教學過程中，教師設計了《個人名片制作》一課，很多學生雖然掌握了基本的文字錄入方式，能夠順利地將信息錄入到電子文檔當中，但是，對接下來稍有難度的排版設計卻不知所措，呈現出的結果往往不能令人滿意。能力較強的學生可以獨立完成名片設計排版，但對于能力較弱一些的學生來說這項作業難度系數就比較大了。因此，教師要引導學生進行合作學習，將優秀的制作設計展現出來，讓學生進行分析比較，汲取他人的優點來彌補自己的不足之處，再借助團隊之間的輔助，學生便可以較快地解決問題，完成名片設計，提交一份滿意的作業。如此一來，在團隊合作學習過程中，學生感受到了互相學習的樂趣，核心素養自然也會提升。

綜上所述，在小學信息技術教學中采取有效的方式有目的地培養學生的核心素養，是一名優秀的信息技術教師應盡的責任。小學生信息技術核心素養的提升，對于其他科目的學習也有一定的促進作用。改善學習環境，創設學習條件，是小學信息技術教學應該關注的要點。