信息技術支持下的初中道德與法治課教學策略

崔雪梅 楊柳青青 鐘永江

初中道德與法治課是對可塑性極強、逆反心理較突出的青少年進行道德與法治教育的重要途徑。通過一系列的課堂教學活動，可為青少年養成優秀的行為習慣、形成良好的思想道德素質，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。隨著教育改革的不斷推進，信息技術在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。在初中道德與法治課教學方面，信息技術與課堂教學之間的融合，可為教與學提供全方位的支持。在道德與法治課的教學中，應結合學生的年齡特征及認知規律，有效運用信息技術手段激發學生的學習興趣，逐步提高學習效率，以調動學生的學習積極性，逐步提升課堂教學的有效性。

● 初中道德與法治課程性質

《初中道德與法治課程標準》（2011版）（以下簡稱《標準》）中提出，思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。初中道德與法治課可以幫助學生形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其課程性質包括思想性、人文性、實踐性和綜合性四個方面。①思想性?！稑藴省分兄赋?，要以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹落實科學發展觀，根據學生身心發展特點，分階段分層次對初中學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，為青少年健康成長奠定基礎。②人文性?！稑藴省分兄赋?，尊重學生學習與發展規律，體現青少年文化特點，關懷學生精神成長需要，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感。③綜合性。新課程標準將初中道德與法治課設置為綜合性課程，內容包括優秀傳統文化、道德、法律、心理等多門類相關知識，與學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系。④實踐性?！稑藴省诽岢觯瑢W生不僅要學習課堂上的道德理論知識，還應聯系社會生活，將情感態度與價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思維方式的形成融為一體。

● 課堂教學中存在的問題

初中道德與法治課是培養學生良好的行為習慣、優秀的道德素養和正確人生價值觀的重要途徑。但在實際的初中道德與法治課堂中，還存在不少亟須解決的問題，概括起來主要有以下幾個方面：①缺乏對優秀傳統文化的深度挖掘。在初中道德與法治課上，教師對教材中優秀傳統文化的講授多停留于表面，缺乏對內容的深度挖掘，導致優秀傳統文化教育不受重視，學生對優秀傳統文化的理解也缺乏深度。②與現實生活關聯不夠密切。在教學中，教師常常只是向學生灌輸理論知識，未能以課本知識為基礎，與現實生活相關聯，使學生逐漸喪失對道德與法治課的興趣。③不能有效支持個性化學習。在目前的初中道德與法治課堂上，仍然沿用教師主導、學生被動接受知識的教學方式，無法針對學生的特點進行個性化教學。④學習資源較匱乏。在課堂中，教師僅僅依靠多媒體技術豐富教學內容的呈現，學生缺少課堂之外的學習資源和工具。⑤課堂上學生易分散注意力。大部分初中生由于年齡、興趣愛好等原因，對理論性和實證性較強的內容不感興趣，再加上教師一味地進行灌輸式教學，導致學生在課堂上注意力易分散。

● 信息技術支持下的教學策略

初中道德與法治課不僅僅是向學生傳授道德理論知識，更重要的是幫助學生養成良好的道德品質，以及建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息技術的發展，可以為道德與法治課的教學提供全方位的支持。所以，筆者基于初中道德與法治課的課程性質，針對課堂中存在的問題，設計了信息技術支持下的初中道德與法治教學策略。

1.通過資源庫，加深了解優秀傳統文化

資源是教與學的條件和保障，教師需要根據教學內容及學生的認知特點，為學生提供適合有效的學習資源，幫助其更好地學習。資源庫并不是簡單的資源匯總，而是經過嚴格篩選后，將具有針對性的資源精準推送給學生。學生通過對資源庫中優秀傳統文化的分享，可以加深對優秀傳統文化的了解，提高文化認同感和自信心。同時，學生可以分享各自喜歡的優秀傳統文化知識，這樣既開闊了視野，也激發了學習熱情。另外，教師還可引導學生利用信息技術探索感興趣的知識，并學會利用資源庫中豐富的資源來滿足自己的學習需求，進一步提升自主學習能力。

2.通過網絡學習空間，參與時事政治討論

網絡學習空間是以網絡為基礎的支持學生探究學習的平臺，通過網絡學習空間能夠真正意義上實現個性化學習，實現知識獲取方式的多樣化，實現以學生為主體以及學習目標的精準定位，網絡學習空間為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有力支持。在初中道德與法治課上，教師通過網絡學習空間，可向學生發布任務或問題，學生可自由分組，提出自己關于時事政治熱門事件的觀點，并通過和組員的討論，找到解決方法。

3.通過大數據分析，支撐個性化學習

教師借助信息技術手段采集學生在學習過程中的特征數據，對學生日常學習行為進行跟蹤并記錄，然后進行大數據分析，分析學生已掌握的知識和未掌握的知識，幫助學生了解自己所處的學習狀態以及判斷接下來的學習目標和方式。另外，不同的學生適合不同的知識獲得方式，所以教師為學生推送的學習資源也應是多樣化的。大數據分析幫助學生了解自己的學習程度，找出薄弱環節，學生隨時可以進行反復學習，信息技術手段的支持可以促進個性化學習的發展。

4.通過微課，豐富學習資源與途徑

微課的內容是圍繞教材中的重點、難點、易錯點等相關知識設計的，并含有課外知識的延展，能進一步拓寬學生的視野，提高其自主學習能力。將微課與初中道德與法治課結合，有助于搭建初中道德與法治教學的新平臺，有利于為學生創設自由、生動的學習環境，為學生提供豐富的學習資源和多種學習途徑，讓學生根據自己的情況選擇最佳學習方式。

5.通過多媒體技術，活化課堂氛圍

多媒體技術的有效運用，可以更好地激發學生的學習熱情，活化課堂氛圍，提高課堂教學效率。例如，當講授道德法治類教學內容時，可以播放與教學內容有關的短片，使學生感受到理論與實踐的聯系，同時加深對所學知識的理解。