信息技術(shù)環(huán)境下中職語文閱讀教學(xué)探究

宋改群

摘要：信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)是人人都不陌生的一個(gè)名詞，信息技術(shù)以高速發(fā)展的速度融入到我們的生活中，那么將信息技術(shù)引入教育事業(yè)中又會(huì)是怎樣的情景？教師應(yīng)更好的引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀效率，幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;語文閱讀

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0009-01

引言

時(shí)代發(fā)展至今已是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、文化、信息技術(shù)都在以令人震驚的速度發(fā)展著，各行各業(yè)也不再是單獨(dú)的存在，而是相互融合、貫通，在這樣的形式下，教育行業(yè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的達(dá)到教育的目標(biāo)，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，促進(jìn)中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國中職學(xué)生由于生源的不同導(dǎo)致學(xué)生組成多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、程度高低不一，教師不注重關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力只是單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，殊不知這種方式不僅錯(cuò)誤且無效，教師存在一定觀念上的錯(cuò)誤，認(rèn)為中職生就是差生，不仔細(xì)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久的發(fā)展，只是當(dāng)一天和尚撞一天鐘式的硬性灌輸，而學(xué)生也不知道應(yīng)該如何向教師表達(dá)這樣的想法，導(dǎo)致教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)的僵局。教師的教課內(nèi)容往往冗長(zhǎng)繁重，帶給學(xué)生許多壓力，教師教的不透徹，學(xué)生學(xué)的不明白因此閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

2.中職語文閱讀教學(xué)的意義

語文閱讀教學(xué)一方面是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，另一方面是教會(huì)學(xué)生如何將閱讀到的好的方面貫徹到自己的人生發(fā)展之中。曾有人說過“一個(gè)愛閱讀的人和不愛閱讀的人區(qū)別在于，愛閱讀的人可以透過作者看到許多不同的世界不同的人生，而不愛閱讀的人只能看到自己的那一種人生。”聽起來區(qū)別不甚很大，但實(shí)際上卻千差萬別，一個(gè)人感受到的、看到的永遠(yuǎn)都是有限的，只有無限的閱讀方能領(lǐng)會(huì)不同的世界與人生。閱讀課不僅僅是將一篇文章中的重難點(diǎn)講解給學(xué)生，重點(diǎn)句式教授給學(xué)生，給學(xué)生講作者的生平和寫作背景，閱讀課更多的是教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的這條路上越走越遠(yuǎn)，許多學(xué)生反映說，自己看到的內(nèi)容無法很好的與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，這就更需要教師去引導(dǎo)，引領(lǐng)書中的內(nèi)涵，將這些內(nèi)涵貫徹到學(xué)生的品性中去，使學(xué)生擁有端正的品性，積極樂觀的人生態(tài)度，遇到困難敢于面對(duì)的人，這些都是閱讀對(duì)于學(xué)生的意義，教師對(duì)于學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文等的興趣以及面對(duì)人生應(yīng)該持有的態(tài)度這是閱讀教學(xué)的意義。

3.在信息技術(shù)下，中職語文閱讀教學(xué)的具體策略

3.1 利用信息技術(shù)，可以豐富課堂教學(xué)形式。

信息技術(shù)給課堂帶來了無限的可能性，學(xué)生不用在像以往的古板課堂中一樣，只能靠聽教師的教授內(nèi)容和課本上空泛的文字進(jìn)行琢磨理解，尤其是面對(duì)一些不好理解遠(yuǎn)離生活實(shí)際難以想象的事物時(shí)，信息技術(shù)可以用圖片、微視頻、音頻等形式直接、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，如在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》一文中，文言文本就相對(duì)晦澀難懂，中職學(xué)生期望課堂生動(dòng)有趣，那么教師就可以借助信息技術(shù)用課件的形式向?qū)W生展示文中的重點(diǎn)詞句，使用音頻為學(xué)生范讀此文，讓學(xué)生在聽范讀的過程中把握詞句的節(jié)奏和意境，讓學(xué)生在這個(gè)過程中加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的興趣。

教師可以利用信息技術(shù)找一些熱點(diǎn)話題，在閱讀課上利用多媒體播放處理和學(xué)生一起閱讀討論，熱點(diǎn)話題不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力而且既貼近生活實(shí)際又能激發(fā)學(xué)生的興趣，例如近日關(guān)于“我愛這片藍(lán)色的國土”熱點(diǎn)話題，教師可以引導(dǎo)將學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題的思考引申到學(xué)生在生活中的為人處世的態(tài)度以及良好的品性，具體體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的愛國之情，在分析熱點(diǎn)話題時(shí)教會(huì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容有效的進(jìn)行整合運(yùn)用在自己的人生之中，在這一過程中可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題，對(duì)信息進(jìn)行篩選。

3.3 利用信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師的教授內(nèi)容受到時(shí)間、空間、教學(xué)設(shè)備等諸多方面的影響，從而導(dǎo)致課堂效果不佳，但利用信息技術(shù)這個(gè)問題可以得到良好的解決，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)等諸多問題的影響并且形式相比于傳統(tǒng)更加的多樣化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的利用信息技術(shù)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及，在家便能知道天下事，同樣學(xué)生也可以利用這一技術(shù)進(jìn)行課外書籍的閱讀，例如學(xué)到《我的母親》一課中，教師可以延伸課外知識(shí)，這篇文章是老舍先生描寫自己母親的，教師可以向?qū)W生介紹老舍先生的寫作風(fēng)格以及生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀老舍先生寫的《駱駝祥子》、《四世同堂》等書，互聯(lián)網(wǎng)可以方便學(xué)生查閱提升閱讀的效率使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.4 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該幫助學(xué)生將課本內(nèi)容由難化簡(jiǎn)，使學(xué)生可以更輕松的學(xué)習(xí)，在不易理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)，采用微視頻或課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如在學(xué)習(xí)《我國古代的幾種建筑》這篇文章中，教師可以采用播放紀(jì)錄片的形式為學(xué)生講解，使學(xué)生可以更直觀的了解到課本中的知識(shí)，清楚的明白我國古代建筑的樣式是怎樣的，使生硬的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)有趣，降低學(xué)生畏難心理，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

總結(jié)

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)極大的方便了我們的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它不僅可以使教學(xué)方式豐富起來，更可以使學(xué)生和教師豐富閱讀內(nèi)容，中職語文閱讀課堂更應(yīng)讓信息技術(shù)和中職生特點(diǎn)進(jìn)行融合，將教學(xué)效果最優(yōu)化，使信息技術(shù)更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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