核心素養下小學語文高效課堂的構建研究(1)

郭琦

摘要：核心素養是學生應該具備的適應社會發展和終身發展的必備能力，其主要包括三個方面的內涵，即文化基礎，自主發展以及社會參與。本文從小學語文課堂教學出發，對如何在核心素養下構建小學語文高效課堂這樣一個課題進行了初步分析和研究，希望進一步推進小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0064-01

引言

核心素養下的小學語文高效課堂，需要教師樹立以人為本理念，從核心素養三大內涵出發，不斷提升學生的文化水平和自主學習能力，激發學生的情感表達，促進學生的社會認知，使語文學科的人文教育價值得到充分的彰顯，助力學生的未來發展。核心素養下小學語文高效課堂的構建主要應該從如下幾個方面出發：

1.注重文化基礎的提升

核心素養認為文化是一個人的根和魂，對于涵養學生的精神品質，引導學生成為有更高精神追求的人有十分重要的導向價值。語文是一門文化學科，語文的文化屬性，決定了語文教學必須要從提升學生的綜合文化基礎出發，緊扣語文的文化內涵，使新時代的小學生在語文課堂中獲得文化熏陶和感染。如在教學《莫高窟》這篇課文時，教師就可以給學生詳細講解一些莫高窟的文化價值，一個洞窟一個洞窟給學生講解，一幅壁畫一副壁畫給學生展示，使學生置身于莫高窟悠久燦爛的文化氛圍之中，感受這座世界上現存規模最大，內容最豐富的佛教藝術寶庫。為了進一步豐富學生的文化感悟，教師還可以上網登錄莫高窟網站，通過全景式的立體展示，使學生虛擬參觀和瀏覽敦煌莫高窟，這樣更能拉近學生和真實莫高窟之間的距離，使學生的文化感悟更深。“參觀”完畢之后，教師讓學生寫一寫“觀后感”，引導學生把剛才的文化感悟融入作文之中，提升作文的文化內涵。

2.注重自主能力的提升

核心素養認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，最終發展成為有明確人生方向的人。小學生的自主學習意識和能力都較為欠缺，新時代的語文教學，需要教師摒棄傳統的主導和灌輸行為，養成交流和啟迪習慣，使學生從被動學習中走出來，在自主閱讀和寫作中徜徉于精彩的語文世界之中。教師就要給學生充分的自主閱讀和思考時間，讓學生真正成為語文課堂的主人。如在教學《陶校長的演講》時，教師就可以首先自己扮演陶校長，以陶行知的口吻，正確，流利，充滿感情地面對孩子們演講，把一代人民教育家陶行知身上那種對教育事業無比執著，對學生無比關愛的精神傳達出來。之后教師讓學生們也仿照教師，上臺扮演陶校長給大家演講，看看誰的演講最符合陶校長當時的演講心境和特點，就給誰獎勵，頒發“最佳演講家”榮譽證書，借此激發學生的自主閱讀激情。

3.注重社會認知的提升

核心素養認為社會性是人的根本屬性，其強調學生要能處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，推動社會發展進步，最終成為有理想有擔當的人。語文是一門人文學科，很多語文課文體現了作者對社會的思考，是作者從社會實踐中提煉出來的個人感悟，而當代小學生肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的重任，因此教師有必要借助于語文課堂提升學生的社會意識，激發學生的責任感和使命感，引導學生樹立遠大理想。如在教學《夢圓飛天》時，教師就可以借助于多媒體給學生展示神舟5號飛船發射的全部過程，帶領學生進入緊張同時又自豪的情境之中，感受中華民族飛天夢想即將實現的無比激動之情，當神舟5號飛船進入預定軌道之后，教師要帶領學生一起鼓掌歡呼，激發學生的民族意識和民族認同。再比如在教學《我們愛你啊，中國》，教師可以讓學生們以小組為單位進行詩歌朗誦，為了激發學生的情感，教師可以在大屏幕上給學生展示祖國改革開放以來在各方面取得的舉世矚目的驕人成績，必要時候可以先讓學生們暢所欲言抒發情感，使學生在激情澎湃的自豪感中誦讀課文，激發學生們的愛國熱情。

4.注重自身素養的提升

核心素養不但是學生的核心素養，也是教師的核心素養。作為語文教學的主要參與者和引導者，教師一定要以核心素養為方向，不斷提升自身的綜合語文文化水平，樹立遠大理想，增強愛黨愛國情感，一言一行都給學生樹立良好的榜樣，才能贏得學生的信任和信賴，在潛移默化中引導學生向真向善向美向誠，促進學生的全面發展。作為新時代的小學語文教師，一定要養成多閱讀，多思考，多交流的習慣，與時俱進，積極創新，不段更新落后的語文知識，使個人素養成為語文教學的保障，為語文教學發展做出應有的貢獻。

結語

總之，核心素養是新時代小學語文教學重要的指導思想，需要教師積極實踐和總結，養成習慣，提高認識，摒棄傳統教學思維，使語文學科真正成為一門關乎學生終身發展的學科，在閱讀能力和寫作能力上促進學生的全面提升。

參考文獻：

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