核心素養(yǎng)下農村初中語文口語教學探究

黃冬梅

摘要：在這個社會經濟迅速發(fā)展的大背景下，社會對人們能力要求越來越高，因此，核心素養(yǎng)一詞漸漸的融入社會中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為培養(yǎng)教育工作者的主要任務之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生適應社會發(fā)展的能力。因此，教育工作者在教學的過程中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，有利于學生全面發(fā)展，更好的適應社會發(fā)展趨勢。對此，當代教師要結合自身所教科目，培養(yǎng)學生每個學科的核心素養(yǎng)，來促進學生發(fā)展。但對初中語文這門學科來說，其口語教學占據著重要的地位，關系著學生的成長和生活，而農村學校的口語教學質量一直不佳。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，如何提高農村學校初中的口語教學質量成為教師的目標之一。基于此，本文將重點探討核心素養(yǎng)下農村初中語文的口語教學探究策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;口語教學;農村

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0067-01

核心素養(yǎng)主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在語文這門學科的主要解釋為培養(yǎng)學生的語言建構與運用，思維的發(fā)展和提升，審美鑒賞和創(chuàng)造，文化傳承和理解。其中語言的構建與運用具體體現在教學語文的口語教學中。因此，提升學生語文口語能力，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，在一定程度上可以促進學生全面發(fā)展。但是，就現在的農村學校來說，教學資源相對落后，教師受到應試教育的影響更大，其教學方式沒有創(chuàng)新和改革，導致學生的積極主動性不高，學生在口語教學的過程中的參與度不高，課堂的教學效果不佳，對此，農村初中學校師要改革創(chuàng)新自身的教學模式，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的口語能力，提升學生的口語水平，促進學生的發(fā)展。

1.創(chuàng)設口語情景，激發(fā)學生口語興趣

在口語教學的過程中，教師要營造輕松的課堂環(huán)境，來讓學生主動的學習。對此，教師可以創(chuàng)設口語情景，激發(fā)學生的口語興趣，將學生的“要我說”轉變?yōu)椤拔乙f”。在教學過程中，可以結合教材的具體內容，采用靈活多變的方式，創(chuàng)設接近生活化的口語情景。在創(chuàng)設情景的過程中，教師可以從聽、說、演三個方面入手，讓學生理解語言文明的重要性和注意事項，以此來提升學生的口語能力。以部編版七年級語文下冊教材內容為例，在講解“阿長與《山海經》”這篇課文的時候，教師可以利用多媒體給學生播放有關這篇文章的視頻，然后根據視頻里面的任務關系，讓學生分角色進行演繹，在演繹之前，教師可以讓學生對說要演繹的內容進行創(chuàng)新，對話內容進行改寫，讓其演繹內容更具生活化。在學生演繹結束后，教師要對學生演繹過程中的表達進行點評，說出表達過程中需要注意的地方，以這種方式，可以有效的激發(fā)學生的口語興趣，促進學生口語能力的提升。

2.貼近生活話題，鍛煉學生口語能力

語文新課標明確提出：“注意對象和場合，學習文明得體的進行交流”。因此，教師在口語教學的過程中，要盡量的找尋教材中生活化的部分，選擇貼近生活化的話題，鍛煉學生的口語能力。對學生的語言表達不準確、言語過于啰嗦、話題跑偏等問題，要尋找生活化的例子，來糾正學生的口語表達問題。因此，教師在教學的過程中，可以結合生活中的電視廣告的內容，從教材的內容出發(fā)，讓學生進行有關教材內容的口語表達，來鍛煉學生的口語能力。以部編版七年級語文下冊教材內容為例，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時，教師可以給學生播放生活中介紹食品的廣告和有關景點的解說等內容，讓學生學習其中的口語表達，然后用剪短的話語介紹紫藤蘿瀑布。通過這樣的方式，可以有效的讓學生把握口語表達的要點，鍛煉了學生的口語能力，促進了學生口語能力的提升。

3.舉辦訓練活動，提升學生口語水平

在口語教學的過程中，要想有效的提升學生的口語水平，其中最有效的一個方式就是教師可以積極的舉辦口語的訓練活動。對此，教師在每次上課的時候，可以組織三分鐘演講的活動。學生在演講的過程中，就會注意自己的語言表達，還會查閱相關的資料來保證演講內容的正確有效性。而且為了能夠鍛煉每位學生的能力，教師可以輪流的讓學生進行演講，每次演講的內容要與課文的內容相關。以部編版七年級語文下冊教材內容為例，在進行《土地的誓言》這篇文章的講解的時候，教師可以提前告訴學生在進行這篇課文的講解之前，要進行關于“土地”的三分鐘的演講活動，讓學生查閱相關的資料來做好準備。在學生演講結束后，教師要進行有質量的點評，改正學生的表達問題。以這樣的方式，提升了學生的口語水平，達到提高學生口語能力的目的。

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的背景下，探究農村初中語文的口語教學，可以從創(chuàng)設口語情景，激發(fā)學生口語興趣，貼近生活話題，鍛煉學生口語能力舉辦訓練活動，提升學生口語水平三個方面入手，以此來提升口語教學效果。另外，教師在教學的過程中 ，也要不斷的創(chuàng)新和改革教學模式，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，不斷的培養(yǎng)學生的能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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