提高小學語文閱讀教學有效性的研究(1)

黃春綠

摘要：在國家大力發展教育的背景下，小學語文的作用舉足輕重，閱讀是整個小學語文教育的墊腳石，在小學一二年級這個階段是養成學生習慣的最好階段，只有在這個過程中養成學生閱讀的習慣才更有利于學生的學習生活，提升學生的理解能力、知識整合能力、運用能力以及文學素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教師;學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0068-01

引言

語文是貫穿整個學習生涯的一門課程，更是我們的母語，并且在各個學科中間具有紐帶、連接性的作用，小學語文教學是整個學習階段最基礎的教育，只有在此階段培育好學生才能更好的為以后的學習生涯打下基礎。教師應在核心素養的要求下培養學生識字認字能力，為以后的教學打好基礎。在小學階段的學生好動、注意力容易分散，教師應針對這一特性培養學生集中注意力的意識，用趣味性提高學生學習的興趣，定時開展閱讀的學習活動，不但可以激發學生熱愛語文的熱情，用課堂趣味性提升課堂效果，更可以增加學生語文素養的積累，讓學生閱讀書籍，走進書籍。

1.小學語文閱讀教學的現狀

目前我國在加速發展中，教育的觀念在慢慢轉變但還是存在一定的問題，比如教師、家長的觀念不正確，認為學生就應該學會課本上的知識就可以，不應該花費多的精力在其他方面，不尊重學生自己的意愿認為學生還小，就只考慮自己的想法，實則不然，家長和教師在大的方向上可以幫助學生做決定但具體的也應該聽聽學生自己的意見，學生很多時候不是不喜歡讀書，而是不喜歡家長和教師選的書，因此可以家校聯合、信息共享，幫助學生選書而不是決定學生讀什么書，將選擇權交到學生手中，教師還可以通過家長會的形式改變一些家長的錯誤觀念，閱讀可以提升學生的理解能力、記憶力、信息整合能力等綜合能力，在學校和家庭兩方面連貫的培養學生的閱讀能力，積累一定的文學素養，在寫作能力上也會有一定的提高。

2.小學語文閱讀教學的意義

在小學階段的學生好動、注意力容易分散，教師應針對這一特性培養學生集中注意力的意識，用趣味性提高學生學習的興趣，定時開展閱讀的學習活動，不但可以激發學生熱愛語文的熱情，用課堂趣味性提升課堂效果，更可以增加學生語文素養的積累，讓學生重讀書籍，走進書籍。教師不僅要教會學生知識，教會學生識字認字，更重要的是激發學生熱愛祖國熱愛傳統文化的情感，培養學生學習習慣的養成，培養學生有積極樂觀的人生態度、有健全的人格，做對祖國有用的人才。然而如何能做一個對祖國有用的人才，首先應該具有學習的能力和習慣。在科技高速發展的今天，只有有了不斷學習新知識新技能的能力和習慣才能不被發展的列車上趕下去。因此在日常的教育教學中教師應該注重學生習慣的養成，培養學生形成閱讀的習慣，在教育教學活動中教師不應該唱獨角戲，與學生家長多溝通多交流，制定出符合學生個人的學習計劃，鼓勵學生進行文學素養的提升。

3.小學語文閱讀教學的策略

教師可以利用早課的時間讓學生進行課外書籍的閱讀，讓學生閱讀自己喜歡的書籍，激發學生閱讀的興趣，促進學生閱讀習慣的養成，教師可以組織課外書籍閱讀活動，創設同學之間閱讀心得的氛圍，使學生之間可以交流自己的讀書的心得，使讀書變的更有意思，更具趣味性，教師在此時可以使用鼓勵性的評語，在不違背基本觀念的基礎上鼓舞學生閱讀的信心，使得師生關系也更融洽，如果有學生跑偏教師也應及時拉回，除此之外，教師應尊重學生的個人興趣，不以自身的喜好去批判、否定學生所喜愛的，尊重學生個性化發展。教師還可以為學生推薦書目供學生選擇，如：《皮皮魯和魯西西的故事》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《上下五千年》、《世界通史》、《中國兒童百科全書》等書籍，教師所推薦的書籍應盡可能的全面使學生有選擇的余地，范圍廣也有利于學生開拓自己的眼界。

總結

總的來說，提升學生閱讀能力應通過家校聯合、信息共享養成學生閱讀的習慣，閱讀這個行為應該是連貫的，在家和學校都是一樣的而不該區別對待，教師可以通過家長會的形式向家長普及一些關于閱讀的知識和養成學生閱讀習慣的方法，使家長保持正確觀念，作為教師，應該多組織閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，教師再對學生的閱讀方法加以引導，使閱讀教學效果最優化。

參考文獻：

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