農村小學作文教學的有效性探究

黃以寧

摘要：農村小學作文教學水平相對偏低，效果不是很顯著，這些問題一直困擾著教師及相關的研究人員。為了使農村小學作文教學的有效性得到迅速提高，增強農村小學生的寫作能力，教師應該引導學生走進自然生活，從中獲取豐富的寫作素材。鼓勵學生多閱讀文學作品，從書中感受到寫作的魅力，改變習作傳統的評價方式，這樣才能從根本上激發其寫作文的興趣與熱情。

關鍵詞：作文教學;寫作素材;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0071-01

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，但同時也是一個難題，這在農村小學語文教學中更加明顯。可以說要讓學生愛上語文，首先要愛上作文，因為作文是語文考試中最有力的體現。作文中凝聚著每一個學生的生活，他們的喜、怒、哀、樂都體現在其中，這也是他們不斷閱讀、實踐而積累下來的結晶。由此可見，讓學生愛上寫作很關鍵，那么在小學作文教學中怎樣提高作文的有效性呢？

1.走進自然生活，獲取豐富的寫作素材

農村是一個廣闊的天地，草長鶯飛、鳥語花香，都是景，都是情，作為教師的我們應該讓學生走出課堂，走出學校，接觸自然，接觸社會，參加豐富多彩的課外活動和有益身心健康的各種社會實踐活動來拓寬視野，這樣不僅可以豐富習作的素材，又可以培養學生的習作興趣。根據學生的年齡特征和心理特點，我經常有計劃地結合一些有意義的活動，讓學生體驗和感受。如結合學校課程資源，在校內組織開展打籃球、拔河、跳繩等比賽活動;根據法定節假日，引導學生在參觀、掃墓、中秋、公益宣傳等活動中仔細觀察，認真體驗感受，盡可能讓學生多收集一些原始材料，習作時，學生就會有話想寫，有話可寫，并能寫出真情實感。此外，我也經常跟學生說，要留意上學、放學路上的所見所聞，注意每個人的言行、神態，還有景物的變化，天氣的陰晴，這些細節對我們的寫作都有很大的幫助。

2.擴大學生的閱讀量，使學生的知識面更加廣泛

閱讀對寫作的重要性是不言而喻的，中國有句古話“讀書破萬卷，下筆如有神”就是對其最有力的證明。但是，由于人的記憶是短暫的，很容易忘記，因此在閱讀時還要及時摘錄，以便隨時翻看與運用。我的做法：

首先，建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片;第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累，說話就能出口成章，習作就會妙筆生花。

其次，加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂，文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”，這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言、格言警句等。

3.讓學生養成勤于練筆的習慣

任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。但學生本已害怕寫作文，如果教師還動不動就布置一篇作文讓學生寫，那只會“雪上加霜”，欲速則不達。所以，我采取了擴寫、仿寫、續寫等形式多樣的片段練習來強化學生的作文訓練。如學習《秋天》在描寫秋景時，同學們想到了我們曾在一篇課外文章中摘錄的素材“秋天，楓葉紅了”，“八月桂花香了”……明確了秋天有哪些有特色的景物，那么學生們的思路一下子就開闊了。于是，有的學生寫起了桂花，說：“微風吹過，那一串串小黃花都綻開了笑臉”;有的學生寫起了楓葉，曰：“楓葉如丹”。又如，仿寫排比句，有的學生利用自己積累的古詩句寫出了：冬是“墻角數枝梅，凌寒獨自開”;冬是“千里冰封，萬里雪飄”。摘錄為學生帶來了益處，學生摘錄的積極性也越來越高。

4.改變習作的評價方式

習作評價作為習作教學的一個重要環節，不僅是學生語文成績的總結，也是教師習作教學成效的歸納。那么怎樣做，小學語文習作評價才會受到學生的歡迎呢？我認為可以從以下幾方面入手：

4.1 多用肯定性、鼓勵性的評價。小學生習作有點缺點、毛病很正常，我們不能用文學的標準去要求學生。學生每次寫完習作，都希望得到老師的肯定和表揚，如果看到的只是冷冰冰的“語句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會挫傷孩子的寫作積極性。而“你真棒”、“這個詞用得多妙呀”這些語句以及一個大大翹起來的大拇指的鼓勵性圖案，則更可能激發學生的寫作興趣。

4.2 善用幽默性的語言。一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，還可以達到一種“笑過之后令人深思”的效果。例如，對習作喧賓奪主、主次不分的學生，我的評語是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡兒呢？”結果同學們競相傳閱，這樣的錯誤大家在以后的寫作中就會注意了。

4.3 改進傳統的評分模式。許多教師發現孩子們拿到習作本后，總是炫耀誰的紅道道多，誰的優美句子多。于是，老師們在原有的評分基礎上又增加了一個亮點分，語句優美或描寫細致的地方就加上一分。這大大激發了孩子積累優美詞句的積極性，每次習作本發下來，孩子們就會爭著比誰的亮點分高，在品味成功的同時又豐富了語言，起到了事半功倍的作用。

小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視。作為一名語文教師，有責任創設一個好的平臺，時刻以學生為主體，讓學生輕輕松松地積累、寫作，較好地實現讀寫遷移，提高作文能力。只要自己用心鉆研，大膽探索，激發學生的學習熱情，學生就會給你驚喜。