談小學語文閱讀教學中“教”與“學”的有效結合（１）

冷月華

摘要：隨著小學生素質教育與新課改政策的不斷深入推進，小學語文中的閱讀教學也越來越尊重學生在教學中的主體地位，注重小學生身心素質的健康發展，和小學語文與核心素養的教育實施。本文將闡述，在小學語文閱讀教學中“教”與“學”的結合概述，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學有效結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0071-01

閱讀教學作為激發小學生語文學習興趣、豐富學生知識儲備、提升小學語文教學效率的最有效途徑，在小學語文教學計劃中占據著舉足輕重的重要位置。而隨著小學生素質教育理念的全面實施，小學語文教師也面臨著閱讀環節的教學改革，如何將閱讀教學中“教”與“學”進行有效結合，是目前小學語文教師最急需解決的棘手問題。

1.閱讀教學中“教”與“學”結合概述

小學語文閱讀教學中“教”與“學”結合，從字面意思來講，就是如何將小學語文閱讀教學與學生的語文閱讀學習相結合，達到提升小學語文閱讀教學效率的目的。而將小學語文閱讀教學中的“教”與“學”相結合，再根據教師的積極引導，才能充分發揮小學語文閱讀的教學作用，達到豐富學生詞匯知識，激發學生的語文學習興趣，提升小學語文閱讀教學效率的目的。

小學語文閱讀教學中的“教”與“學”相結合，是指教師充分了解學生的學習需求，根據新課改的政策要求，做出教學創新，保證學生能夠將在語文閱讀教學課堂中學到的知識融會貫通，并運用到語文學習和寫作中去，提升小學生的閱讀能力與寫作能力，保證小學生的綜合素質全面發展。

2.目前的小學語文閱讀教學問題及原因

首先，小學語文閱讀教學作為小學生豐富詞匯知識儲備，提升語文學習興趣的關鍵教學環節，卻一直受到傳統教育理念的影響，許多小學語文教師在進行閱讀教學時，秉持著“師尊生卑”的錯誤觀點，以一種強硬的教學手腕為學生規劃好了閱讀的學習范圍，在教學中大包大攬，完全無法讓學生在閱讀教學中感受到自己的參與性，導致小學生提不起對閱讀的學習興趣;其次，小學語文教育所受到的應試教育大環境影響并未完全消退，小學語文教師沒有重視到閱讀教學的重要性，仍然堅持“唯成績論”的教學理念，導致小學語文閱讀的教學效率不進反退;最后，小學語文教師沒有把握好“教”與“學”的教學結合，無法保證學生在閱讀教學有沒有真的學到知識，也無法引導學生把學到的知識靈活運用到之后的語文學習和寫作學習中，降低了小學生的閱讀學習能力，也無法提升小學語文閱讀的教學效率。

3.閱讀“教”與“學”的教學結合策略

3.1 轉變教學理念，尊重小學生的教學主體地位。

傳統的小學語文教育理念中，教師一直是作為課堂教學的領導者、掌控者，教師的教學地位不容學生質疑。所以，轉變教師的教育理念，就是要拋棄這種錯誤的“師尊生卑”觀點，尊重學生在教學中的主體地位。

例如：在學習“北京的春節”這一課時，教師除了要在閱讀教學中突出“教”與“學”的有效結合，還要尊重學生的教學主體地位，秉持著“以生為本”教學觀點，引導學生在閱讀中感受作者筆下北京春節時的熱鬧景象，讓學生通過閱讀課文去發現自己在春節時都有哪些記憶深刻的地方，將閱讀中體會到的情感運用到自己日常生活的寫作中去，達到“教”“學”結合的教學目的。

3.2 營造教學氛圍，增加教師與學生的互動機會。

小學語文閱讀教學不同于其他學科的教學，小學語文閱讀教學，要求教師在培養小學生閱讀能力的同時，提升學生對語言、文字的敏感程度，并以此提高小學語文閱讀的教學效率。而要提升小學生對語言和文字的敏感度，并在教學中貫徹“教”“學”結合的教育目標，教師就要增加自己與學生的互動頻率，營造積極良好的學習氛圍。

例如：在學習“各具特色的民居”這一課時，教師就可以在學生閱讀前先提出問題，像“找一找文中都描寫了哪些地方的民居？”“這些民居有什么特點？”這類需要學生仔細閱讀才能回答的問題，既增進了師生的互動機會，又保證了學生的閱讀質量，還能將閱讀的“教”與“學”有效結合，提升小學語文閱讀的教學效率。

3.3 豐富教學手法，激發學生對閱讀的學習興趣。

在過去，小學生之所以對語文閱讀學習沒有興趣，最主要的原因還是小學語文教師的閱讀教學手法過于單調無聊，小學生本就處于活潑好動的年紀，呆板的教學氛圍只能是壓抑了學生天性，起不到積極作用。因此，小學語文教師應當豐富自己的教學手法，貫徹“教”“學”結合的教育方針，激發小學生的語文閱讀興趣。

例如：在學習“藏戲”這一課時，教師可以利用現代的多媒體技術進行閱讀教學，先為學生播放關于藏戲的表演片段，調動學生的課堂情緒，再讓學生進行課文閱讀，就可以輕松的激發學生對本文的閱讀學習興趣。在閱讀后，教師可以讓學生暢所欲言，描述自己在閱讀后對藏戲的想象與印象，藏戲與平時看到的戲劇有什么不一樣的地方，達到“教”“學”結合的教學目的。

綜上所述，語文閱讀作為小學語文教學的重要環節，以“教”與“學”相結合作為教學目標，更是能提升小學生閱讀的學習質量，進而提升小學生語文的學習效率。

參考文獻：

[1]于秀芳.基于小學語文閱讀教學中教學結合教學模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）.